高中學生英語閱讀中的詞匯障礙分析及對策

毛霞

【摘要】閱讀是中學生學習和掌握英語的最重要的途徑， 目前在高中英語閱讀教學中還存在著許多障礙，尤為詞匯障礙。詞匯是語言的基本材料和建筑材料，詞匯量的多少是提高英語語言基本技能的基礎。本文旨在通過分析目前高中學生英語詞匯學習存在的問題， 指出提高高中英語詞匯的教學方法，提高學生應用英語詞匯的能力，從而真正提高學生的英語閱讀能力。

【關鍵詞】高中英語 詞匯 教學 方法

一、引言

“新課標”明確規定普通高中英語教師在教學中要培養并提高學生的英語閱讀能力，擴大學生英語閱讀量，使其在畢業時累計掌握詞匯量在3500個單詞和詞組左右。語言學家維爾金斯（D·A·Wilkins）曾說：“沒有語法，很多東西無法傳遞；沒有詞匯，則任何東西都無法傳遞?！?可見詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個英語教學的始終。然而在日常英語教學過程中，我們發現不少學生在閱讀方面存在著詞匯障礙，我們備課組對高二全年級學生英語閱讀狀況進行了訪談和問卷調查，通過分析后得知：94.34%的學生英語詞匯量少于3000詞，遇到生詞的時候難以理解其意思，直接對閱讀材料造成障礙；61.3%的學生在遇到生詞是就心煩，失去閱讀興趣和信心，直接掠過單詞，而不是通過上下文去揣測詞義，對閱讀文章形成理解上的偏差，從而影響了閱讀質量。

二、高中學生英語詞匯學習存在的問題

1. 死記硬背英語詞匯。高中學生學習英語詞匯主要靠教材上的單詞表，學生常常以詞匯表為主，集中記憶。在學習英語詞匯時，他們習慣將英文字母拼讀出來，而忽視單詞的讀音及讀音規則，同時他們往往只注重單詞的字面意思，忽視詞義的拓展學習。不僅如此，他們還習慣用漢語的思維方式去學習英語詞匯，不能在一定的語境中用英語思維與理解英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯，無法學以致用。

2.缺少必要的復習與鞏固。詞匯學習重復的次數和學習的效果有直接的關系。一般來說，重復的次數越多，就記憶得越牢。然而有些學生習慣突擊性地進行英語詞匯學習，導致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性，缺乏長期性，因此他們不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐。

3.沒有合理地安排學習時間。有些高中學生每天忙于做其他學科的練習，根本無暇顧及英語詞匯的學習，不能有效、合理地安排英語詞匯學習時間。

三、克服閱讀中詞匯障礙的方法與策略

學生記憶英語詞匯問題的存在，不但與學生缺少高中英語詞匯學習的方法有關，而且與教師采用的詞匯教學的方式有關，鑒于此，筆者認為高中英語教師可以嘗試以下詞匯教學方法，以提高英語詞匯教學效率。

1.要牢記常見單詞。我們可以重點牢記大綱要求的基本單詞和歸納閱讀中常見到的單詞，然后通過周期性重復記憶這些基本詞和高頻詞，并且通過平時閱讀訓練能夠做到熟練掌握其用法。

2.根據單詞讀音規則記憶詞匯。對要重點牢記的單詞要教會學生根據單詞讀音規則或構詞知識來記憶，特別是一些較長的單詞，如：atmosphere、embarrassment、manufactory、unbreakable等，當然，一些不符合讀音規則的單詞需要學生進行特殊記憶。

3.聯系語境推測詞義。在遇到陌生單詞時，筆者經常引導學生根據文章上下文線索，即根據這個詞在句中與其它詞語的搭配、聯系，判斷詞義，這樣既可以培養學生閱讀思維能力，又加快了其閱讀速度。例如：Down from the sky came a dark funnel. It reached to the ground. This was a tornado—a wind that goes round and round sometimes as fast as five hundred miles an hour. It picked up everything in its path：trees，cars and even houses.從段落中可看出tornado是一種時速很高的，轉著圈刮的風，學生由此就可以猜測出它的詞義是龍卷風。

4.利用相關短語聯想記憶。高中英語中有大量的詞匯可以構成許多相關短語，這些短語可以是同義的，也可以是不同義的。學到某個詞時，如果能激發學生聯想，寫出相關的短語來，不但可以加深對該單詞的理解和記憶，而且可以進行有效的復習。如：學詞組break down是，要求學生寫出盡可能多的的與break有關的短語，如break up，break off，break away 等；學習set out to do 時，可以引導學生聯想set about，set up，set aside，set down 等。

5.歸類記憶策略。將表示同一類事物、現象或動作、情感的單詞分門別類進行歸納起來，歸類記憶，比單獨記憶任意一個單詞要輕松得多。這種方法不但能擴大鞏固單詞量還能提高學習者的歸納整理能力，進而建立個人的詞匯體系，一舉兩得。如描述人的性格的形容詞有：adventurous 有冒險精神的，arrogant 傲慢的，aggressive有進取心的，rough 粗暴的，enthusiastic 熱情的，industrious 勤奮的 generous 慷慨的，tolerant 寬容的，容忍的，sensitive敏感的，

energetic 精力旺盛的，humorous 幽默的等。

四、結論

總之，英語詞匯障礙是英語閱讀的瓶頸，教師要本著以“學生為主，教師為導”的原則指導學生記憶單詞。當然在閱讀中進行詞匯教學的方法是多種多樣的，教師要敢于根據學生實際，選擇合適方法大膽實踐，化解學生詞匯學習的難度，提升學生詞匯量，真正提高學生的閱讀能力。

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