初中英語課堂教學中合作學習策略

沈靜波

【摘要】隨著教育改革的深入，讓學生充分利用學習小組的合作學習方法，能夠提高初中英語教學的效果，教師要制定出適合初中生學習英語的教學手段和教學教材。教師的最佳的教學模式就是讓學生們加強自主合作學習，結合當前初中英語教學中存在的問題，進行合理有效的措施，讓學生們自主的合作學習成為初中英語教學中重要的一部分。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 合作學習

合作學習是初中生英語教學中重要的一種教學模式，它體現(xiàn)了在學習過程中的團隊合作精神，在教學實踐中，主要形式就是分組開展教育工作，組成的學習小組，通過學習小組成員的共同協(xié)作來完成教師給予的各項任務，教師在教學過程中要以學生為中心，其目的就是要求學生之間進行自主學習，合作學習的教學模式是提高英語教學效果不可缺少的重要組成部分。

一、合作學習在初中英語教學中的應用

隨著國家倡導素質教育，進行新課程的改革進程，合作學習在初中英語課堂教學中的表現(xiàn)效果越來越好，然而受到傳統(tǒng)思想的影響，學生的學習成績和考試分數仍在人們心中衡量一個學生好與壞的區(qū)分，英語教學的目的是讓學生對英語學習的理解方式和對英語詞匯的認知能力，在素質教育對學生的全面發(fā)展的要求方面，使得學生還要提高自身對英語的語言應用能力以及英語的表達能力等。

教學案例一：在學習完一段對話之后，按照對話所涉及的角色要求，對學生進行分組，在各組中，每個成員分別扮演不同的角色，進行對話練習。比如以下對話：

Jack： Annie， Im a little nervous. I have to finish reading a book and give a report next Monday.

Annie： That doesnt sound too bad.

Jack： But Im a very slow reader.

Annie： Just read quickly to get the main ideas at first. Dont read word by word. Read word groups.

Jack： But I dont understand many of the words. I have to use a dictionary.

Annie： Try to guess a words meaning by reading the sentence before and after it. You probably understand more than you think.

Jack： Thats sound difficult！

Annie： Well， be patient. It take time. You can become better by reading something you enjoy every day. The more you read， the faster youll be. （人教版初三英語教材第一單元對話）在練習完成后，組織各學習小組派代表上臺表演，對表演過程中出現(xiàn)的錯誤，各個小組都可以發(fā)言說明錯誤原因，并且給予糾正。這種合作學習教學方法，讓同學們更好的學習到對于英語的表達能力，增進同學之間的交流。

合作學習在英語教學中應用現(xiàn)狀。由于當前教學模式中，教師過多的看重于學生的考試成績，在初中英語課堂教學中，合作學習的教學觀念一直沒有取得大的進展，教師對于合作學習的理解程度不夠，誤認為學生的學習成績的好壞與合作學習的進行沒有太大的關聯(lián)，正是這種誤解使得合作學習沒能在初中英語課堂教育中落實。

教學案例二：根據課堂內容，設計并讓同學們進行討論互動的合作學習，問題是“How to introduce English conversation teaching into life and achieve what one has learned？”意思是“如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？”提出這樣新穎的問題，是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它能極大的激發(fā)學生學習興趣，更能提高學生學習的積極性。讓學生們分組進行合作討論，計時二十分鐘，之后，根據各組所討論的結果，讓各組派代表進行說明，最后，根據學生回答的情況，給予小組一定的獎勵。

二、合作學習模式的作用及優(yōu)勢

合作學習模式就是讓學生進行合理的分組，讓學生們自主、合作的完成老師布置的各項任務，提高學生的參與性，從而提高學生學習英語的積極性，每次的分組實踐活動持續(xù)的時間在幾分鐘至半小時之間，視情況而定，教師要給同學們講解清楚小組活動的開展方法和同學們在開展活動時所要準備的學習資料以及語言知識，在英語課堂教學中應用合作教學的模式，有利于創(chuàng)建良好的課堂學習環(huán)境，在有限的學習時間之內更好的讓學生增加參與語言實踐量，調動了學生的積極性，增加了學生之間互相協(xié)助的精神。

合作學習模式的作用。合作學習雖然是以學生為中心，但不能任由學生太過于放縱自流，教師應該給學生提供圍繞學習小組的學習方法指導，通過討論，解決課題中存在的問題，教師在整個學習過程中提供的組織和指導在分組合作學習中是不可或缺的，在合作學習模式下學習英語，學生可以在小組之間主動的進行討論，各自表達對問題的看法和理解，增加了學生學習英語的自主性，同時大大改變了學生對學習英語的態(tài)度。

教學案例三：在教學“Go for it！”時，小結課題為“If you go to the part，youll have a great time！”意思是：如果你去參加聚會，你會玩得很開心！根據題目要求，可以提出以下幾個問題：1.If you were to go the party，what transportation would you take？ 2.What color will you wear when you go to a class reunion？ 3.When do you plan a party？ What day do you usually choose？ 然后，根據分組進行合作討論，這樣既活躍了課堂氣氛也有助于激發(fā)學生的學生興趣，最后要求各學習小組組長進行匯報總結。

三、總結

隨著新課程的不斷地深入改革，新課標中所倡導的合作學習方法被廣泛應用于課堂教學中，合作學習作為一種新的教學模式，加入到英語課堂教學中，能夠豐富學生的學習形式，優(yōu)化英語課堂教學模式，提高教學質量，提高了學生對英語的學習能力和英語交際能力，并且促進了學生之間的友誼，使他們在學習中體會到快樂，建立了良好的師生關系和同學關系，展現(xiàn)出良好的英語課堂的氛圍，最終達到人人進步的目標。

參考文獻：

[1]王小芹.淺談初中英語課堂自主合作學習存在的問題及解決措施[J].英語廣場（下旬刊），2014，（8）：157-158.