現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)課例分析

焦陽(yáng)

一、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析。教材內(nèi)容選自上海教育出版社七年級(jí)下冊(cè)模塊2 Mans best friends第4單元 Save the trees的grammar部分（內(nèi)容見附錄）。是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義和用法，在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)其表意功能。也是中考時(shí)重要考察的語(yǔ)法項(xiàng)目。語(yǔ)法模塊主要訓(xùn)練學(xué)生在初中階段需要掌握的語(yǔ)法。The present continuous語(yǔ)法項(xiàng)目在主閱讀之中有涉及，同時(shí)在聽、說(shuō)、寫的部分也對(duì)其盡可能地進(jìn)行操練和鞏固。本單元的寫作就要求用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述植樹節(jié)工人們植樹的圖片。

在本教材中，依次呈現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的功能，肯定句、否定句、特殊疑問句，doing的構(gòu)成，以及哪些動(dòng)詞不能用在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目很重要，但是又不能生硬地講解語(yǔ)法規(guī)則，要求教師在課上設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在應(yīng)用中體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。通過親切的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語(yǔ)言規(guī)則并運(yùn)用于語(yǔ)言實(shí)踐中，以領(lǐng)會(huì)代替強(qiáng)記，以生動(dòng)消除枯燥。

2.學(xué)生分析。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有熱情，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)就更沒有熱情了。學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)已經(jīng)初步了解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，并且也使用過現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。本冊(cè)書再學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生們可能容易輕視這個(gè)語(yǔ)法，或是沒有興趣去學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法內(nèi)容。這就要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們了解簡(jiǎn)單的規(guī)則。但是在使用時(shí)，容易忽視細(xì)節(jié)，對(duì)現(xiàn)在分詞的使用上也常出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師要重練習(xí)，而不是規(guī)則的講解。

3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，用法及時(shí)間狀語(yǔ)；掌握現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則；能夠用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述正在進(jìn)行和發(fā)生的事情；了解某些表示感官知覺、狀態(tài)或心理感覺的動(dòng)詞不能使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

（2）過程與方法目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律舉一反三；能夠利用圖片、肢體動(dòng)作等非語(yǔ)言信息理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂趣；能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，互相幫助。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)，用法及時(shí)間狀語(yǔ)。掌握現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則。了解某些表示感官知覺、狀態(tài)或心理感覺的動(dòng)詞不能使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

二、教學(xué)過程

1.師生一起觀看歌曲Lemon tree的視頻。

2.學(xué)生先后齊讀和分組朗讀老師從歌曲Lemon tree中摘抄的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)以第一人稱開頭的句子和其他幾個(gè)不同人稱開頭的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。其中is，am，are 和doing部分被加黑并用紅色字體顯示。讀后，學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行的句子結(jié)構(gòu)。老師提醒學(xué)生記筆記。

3.老師分別給出4種不同類型doing的例子，學(xué)生依次齊讀例子，找規(guī)律，并自己總結(jié)出如何由動(dòng)詞原型變動(dòng)詞ing形式。老師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

4.學(xué)生寫出學(xué)習(xí)單上動(dòng)詞的ing形式。請(qǐng)兩名學(xué)生在電子白板上完成，部分圖片下有加2分，那這個(gè)組就可以加2分。老師批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)單，并進(jìn)行糾正。老師在PPT上展示正確形式，學(xué)生核對(duì)自己的學(xué)習(xí)單。之后老師和學(xué)生一起檢查電子白板上的doing形式，錯(cuò)誤的請(qǐng)其他學(xué)生糾正。

5.學(xué)生再一次讀現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，教師把時(shí)間狀語(yǔ)部分標(biāo)成藍(lán)色，并提醒學(xué)生注意藍(lán)色字體，總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)。老師提醒學(xué)生記筆記。

6.老師分別給出兩個(gè)不同的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，學(xué)生自己體會(huì)兩個(gè)句子的不同之處，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的兩個(gè)主要功能：現(xiàn)在正在發(fā)生的事情和現(xiàn)階段正在發(fā)生的事情。

7.老師在PPT上給出4張圖片，學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。

8.老師在PPT上給出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句，學(xué)生分小組朗讀，并總結(jié)出如何變化否定句。

9.老師在PPT上隊(duì)圖片進(jìn)行遮擋，留出部分內(nèi)容，一名學(xué)生先朗讀PPT上的否定句，再用PPT上現(xiàn)在進(jìn)行的疑問句Is she/he…？以及what is he/she doing？ 猜測(cè)圖片內(nèi)容。另一名學(xué)生回答：Yes，she/he is或No，she/he isnt。如果是否定答案再繼續(xù)進(jìn)行猜測(cè)。

10.老師分別給出know，like用在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的四個(gè)句子，學(xué)生分別齊讀4個(gè)句子，并且判斷哪個(gè)句子是正確的，從而總結(jié)出哪些動(dòng)詞不能用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

11.小組活動(dòng)，以小組為單位，老師告訴A學(xué)生一個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，A同學(xué)表演出來(lái)，一直表演，直到被猜對(duì)。B學(xué)生問：what is he/she doing？ C 學(xué)生問：Is she/he …？ D學(xué)生進(jìn)行回答：Yes… No…正確的話，A學(xué)生就停下來(lái)，錯(cuò)誤的話，C學(xué)生繼續(xù)猜。猜對(duì)一個(gè)動(dòng)作得一分，一分中內(nèi)得分最高的組獲勝。

12.學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)寫一個(gè)小故事，老師進(jìn)行指導(dǎo)。并由部分學(xué)生朗讀分享自己的小故事。

13.老師和學(xué)生共同總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本內(nèi)容。

三、教學(xué)反思

本節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，練習(xí)是非常充分的，且形式靈活多樣。學(xué)生也都積極參與其中。多媒體的使用很恰當(dāng)。主要的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自己完成的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但是還有很多不足之處：描述圖片時(shí)應(yīng)該給出有情境的圖片，而不是每一個(gè)單一的圖片；疑問句的練習(xí)應(yīng)該再多一些；表演時(shí)要計(jì)時(shí)；寫的故事用展臺(tái)展示，其他學(xué)生找出錯(cuò)誤；調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課之后，本人會(huì)進(jìn)一步改善提高自己的教學(xué)，繼續(xù)探索高效、學(xué)生自主的課堂。