農村初中寄宿生課外素質拓展的實踐思考

王飛　楊勇科

【關鍵詞】 農村初中；寄宿生；課外素質拓展

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0035—01

我校每年有270名左右的學生寄宿，占在校學生總數近70%，如何讓寄宿生充分享受學校優質資源，利用課外時間讓其各方面的素質得以拓展，是我校踐行“共建和諧快樂校園，追求師生生動發展”辦學理念的重要課題。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、“寄宿生晚間音樂會”激情上演

為了豐富寄宿生課外文化生活，汲取健康高尚的精神營養，特別是不斷改變農村學生因家庭和周邊環境諸多因素造成的自卑情緒和內向性格，我們追求使學生擁有能夠敢于上臺的勇氣，不必刻意強求學生演藝的質量，而是面向全體學生，以班為單位讓越來越多的學生有出場亮相、盡情展示、充分體驗的機會。目前，該平臺已成為全校學生每周期盼和向往之處，我們以班為單位讓學生輪流上場，只要上場就有紀念卡，只要上場就有收獲和感動，并已涌現出了一大批校園小歌手、小舞星和小主持人。

二、“寄宿生生活兩手抓”不放松

我校努力創造寄宿生快樂幸福的生活，堅持“兩手抓兩手都要硬”的管理策略，著力增強寄宿生生活方面的基本素質。一手抓食宿管理，讓學生享受安全、溫馨的食宿生活。實行住宿男女分部制和住宿安全管理責任制，安排專職教師和臨時負責寄宿生起居生活等方面的幫助、監督和考核；實行學生宿舍舍長自主管理制，學生自己給宿舍命名并設計、美化宿舍環境和文化氣息；實行就餐分班分時間段制及教師跟餐制，確保秩序良好并培養學生具有文明的就餐習慣和節約糧食的意識；實行每周洗浴制，分班分段安排學生集中洗浴，講究個人衛生，提高身體健康水平；實行周一、周五校車接送制，教師專人跟校車，學生嚴格實行周內封閉式管理，確保學習、生活習慣養成穩定性。另一手抓寄宿生文化生活構建，讓學生享受快樂多彩的課外生活。文體活動和圖書資源為學生全天開放，尤其是合乎規定時段的晚自習，實行班級管理和教師輪流跟班制，長期以來形成了自習安靜、有序、有效的良好局面，學生有學習的氛圍，有互相幫助解惑的條件，有教師個別輔導的可能，由此也成為更多家長迫切申請學生住校的唯一動機。

三、“寄宿生田園勞動實踐”顯特色

我校成功演繹勞動實踐特色育人操作四部曲：

一是“情理導航”。實現全體師生及家長的情理認同是學校順利開展一切教育教學活動的前提。每學期校長必做之事便是有針對性的全校統一思想報告會，然后各年級各班分層教育，在全體師生內心情感上解決做哪些事、為什么做、如何做好等一系列問題。如此，才有全體師生普遍的認同、積極的態度和高度的熱情。

二是“全員參與”。堅持無論是田園春種秋收、校內外環境打理還是冬季掃雪都是全體師生共同的事，是體現“共建和諧快樂校園，追求師生生動發展”辦學理念的生動實踐，量力而行！貴在參與！

三是“注重素質”。在勞動實踐育人過程中，根據學生年齡和個性差異，各班合理建立能力素質基本均衡的若干互助合作小組，班主任和科任教師則是流動技術員，始終用愛心、用熱情、用實際行動與學生并肩攜手。每一項細小的任務都蘊含著深刻的智慧，諸如要做些什么事、有哪些有利或不利條件、工作對象有什么特點、與哪些學科知識有關、 用什么工具、如何正確使用工具、任務實施的流程、勞動效率和質量、安全保障等，都要引發學生的積極思維。

四是“快樂體驗”。勞動中的每一個細節都是一個美麗跳動的音符，都是和諧社會長河中一朵斑斕的浪花。堅持勞動育人、快樂體驗過程最大化，未必要求學生一定要得到什么樣更高標準的勞動果實，而是更多關注學生對勞動任務及勞動本身意義的了解與感悟，使之成為提升學生勞動素質和技能的抓手，也成為切實加強和改進未成年人思想道德建設的平臺。體驗勞動實踐的樂趣，體驗勞動過程的艱辛，體驗勞動細節的藝術，體驗師生合作的愉悅，體驗收獲成果的喜悅。

生動的勞動教育實踐證明，我們迎合了素質教育發展潮流，每個學生在提高和增強身體健康素質、抗挫折心理素質、基本勞動素質、快樂互助合作品質、探究創新意識等方面受益頗多，為教育教學質量不斷提升產生了積極而深遠的影響。

四、“寄宿生課外素質拓展六套車”成功運行

我校從校本課程開發與建設角度初步形成寄宿生課外素質拓展六套車。一是學科拓展：經典誦讀、英語沙龍、故事會。二是思維訓練。三是藝術熏陶：合唱、舞蹈、器樂、書法、繪畫。四是體育健康：足球、乒乓球、籃球、排球、武術、獨輪車。五是學生社團：團支部、學生會、廣播站、志愿服務站、愛心工作站、影視欣賞室、小草文學社。六是信息技術。學校調動一切有利于“六套車”運行的積極因素，讓每個學生自愿“上車”，讓每個學生在各自喜歡的車子上用心收獲快樂、體驗人生，學校定期搭建學生展示自我的舞臺，已成為促進學生生動發展的最具生命力的樂園。編輯：郭裕嘉