小班幼兒群體意識的培養(yǎng)

史華

【關鍵詞】 小班；幼兒；群體意識；培養(yǎng)；

方法

【中圖分類號】 G611

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0040—01

幼兒的群體意識，是幼兒在成長過程中所必須樹立和形成的一種集體觀念，只有正確引導和培養(yǎng)他們的這種意識，才能更好地開展各項教育教學工作。那么，如何才能更好地培養(yǎng)小班幼兒的群體意識呢？

一、以愛移情，讓幼兒體驗集體生活的樂趣

新入園的幼兒沒有集體生活的體驗，對幼兒園的一切難免感到新奇、陌生，甚至產生恐懼心理。這是一個由“個體”存在向集體生活轉化的過程，孩子突然來到一個完全生疏的地方，難免會產生多種較為復雜的心態(tài)，這就需要一個適應過程。能否使幼兒很快適應幼兒園的集體生活，一方面在于孩子的個體適應能力，另一方面關鍵取決于教師，取決于幼兒園給他們的第一印象。根據(jù)3歲幼兒活潑好動、注意力易分散、情緒易受周圍環(huán)境的感染與影響等特點，從他們來到幼兒園的第一天起，教師就應該采取靈活多樣的方法，讓幼兒生活在輕松愉快的一日活動中。如，為了滿足他們眷戀家的情感，我們交代家長每天送孩子來的時候給寶貝帶上自己喜歡的玩具，或者把家里的照片帶來幼兒園，我們將其布置在教室內寶貝能看到的地方，讓幼兒得到心靈的安慰。

每天，我們還會設計不同的角色游戲。比如：“猜猜我是誰”、“小花狗”、“開火車”、“小雞找蟲”、“找朋友”等等，并讓他們認識本班的老師、小朋友們，認識幼兒園的每一個角落，帶領他們觀看大、中班幼兒的早操和一日活動。通過一段集體生活的體驗，幼兒入園不再哭了，而且每天入園來還會乖巧地說聲“老師早”，放學時會留戀地說聲“老師再見”。

二、以教融情，培養(yǎng)幼兒一日活動常規(guī)

良好的常規(guī)是老師組織一日活動的前提，是培養(yǎng)幼兒群體意識的必要條件。要使幼兒逐漸形成良好的行為習慣，不僅需要耐心和愛心，而且還需要講究教育教學的方法和藝術。

模仿、好動、喜歡游戲、愛聽故事是小班幼兒的天性。為此，我們應當有意識地將幼兒的活動內容與故事或游戲中的某個角色聯(lián)系起來，讓幼兒學著做，寓常規(guī)訓練于愉快的活動之中，為他們創(chuàng)造一個輕松有序的教育情景，在滿足幼兒活動需求的過程中達到練之以行的目的。例如，在排隊時，我對幼兒說：“現(xiàn)在我們來學做白貓警士，老師數(shù)一、二、三，你們就排好隊，看誰最能干。”由于幼兒扮演了角色，個個情緒都很高，不等老師數(shù)完“三”他們就已經排好了隊。另外，我們還以琴聲作為信號，在培養(yǎng)幼兒聽覺能力的同時，對幼兒進行常規(guī)練習，形成了一整套組織一日活動的音樂信號，如起立、坐下、上課、排隊、做操、運動、出入活動室等。

幼兒良好的常規(guī)需要在一日活動中不斷強化，反復練習才能鞏固。所以教師應特別注意嚴格要求自己，使自己的一言一行成為幼兒的楷模。

三、以情育情，培養(yǎng)幼兒與同伴交往的能力

游戲是幼兒的天性，游戲為培養(yǎng)幼兒的群體意識提供了極好的契機，為幼兒在交往活動中體驗愉快的情感創(chuàng)造了條件。為了培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛的品質，首先，我們注重從禮貌語言和禮貌行為入手，進行尊重、理解、謙讓、友愛的教育。通過進行與主題相吻合的兒歌、故事、看圖講述教學，教幼兒學會了用禮貌用語，并鼓勵幼兒在游戲中、在一日生活中使用。對個別不講禮貌的幼兒，在一日活動中，我們可以多設計情景，和幼兒共同進行情景表演，讓他們來體會其中的用意。在平時的活動中，在請幼兒做力所能及的事中，我們有意識地對他們說：“請”、“謝謝”等禮貌用語，在入園、離園時教師總是先向幼兒“問好”，說“再見”。經過一段時間的培養(yǎng)和反復強化，幼兒在潛移默化中漸漸學會了禮貌用語和禮貌行為。

另外，注重在日常生活中引導教育幼兒理解、關心、幫助他人。比如，有小朋友摔倒了，幾個幼兒都會跑過去扶他起來，給他拍一拍、揉一揉，還會學著老師的口氣說：“你真勇敢，摔倒了也不哭。”還注重設置情景游戲來培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力，豐富幼兒的游戲內容，多給幼兒提供交往的機會。我們根據(jù)小班幼兒的認知水平，將若干個主題區(qū)域游戲同時進行，如，在娃娃家、商店、醫(yī)院等，讓幼兒自愿結伴，自由選擇，并要求他們商量著玩，以提高游戲的協(xié)作性。幼兒在自在而融洽的氣氛中逐步學會了團結互助、友好相處的文明行為。這樣，不但增強了幼兒間互幫互助的合作意識，而且也提高了他們與同伴友好交往的能力。編輯：王金梅endprint