農村幼兒園有效開展美術活動的幾種途徑

常敬梅

【關鍵詞】 農村；幼兒園；鄉土資源；主題性；美術活動；評價；

家長；參與

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0074—01

作為地處農村的我園，所有教育對象都是農村家庭的孩子，由于經濟與環境的限制，農村的幼兒相對于城里的孩子而言，所處的文化氛圍不是很濃厚，家長對孩子特別是幼兒的教育理念較落后，尤其對美術活動不屑一顧，以下不失為有效開展農村幼兒園美術活動的幾種途徑。

一、高效利用好鄉土資源

《幼兒園工作規程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒學習和生活的空間。”應“因地制宜，就地取材。”農村鄉土資源隨手可得，具有成本低、可塑性強、經濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，高效利用好鄉土資源于幼兒的各種美術活動中，能取到意想不到的教育效果。

農村美術自然資源的開發與利用，已成為幼兒園美術活動開展與創新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材。”他認為，學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然、大社會為中心組織課程內容。而在我們農村，自然資源豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術教育活動極好的素材和內容。因此，教師應當學會主動地、有創造性地利用一切可用資源，使幼兒園的美術活動創造性地、有個性、有特色地開展起來。

二、開展好幼兒園主題性美術活動

幼兒園開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力和主動性的發展都具有良好的作用。因此，幼兒園主題性美術活動的價值取向應突出以人為本，還應順應幼兒的特點，因勢利導，貼近幼兒的生活，主題性美術活動有利于幼兒獲得經驗、構建能力。

一位臺灣學者曾經感慨地說：“美術教育是一把雙面的刀刃。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程中有刺激而沒有收獲。” 因此，在主題性美術活動中，教師要認真學習并領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和制作發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主地發現問題、提出問題和解決問題，讓幼兒在實踐中去體會、思考，從而發展多向思維。

三、進行有效的美術活動評價

畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術家。”我們應該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的以“像不像”作為“好不好”的標準，而是要他們能夠表達出自己的感受，并通過自主的創作過程建立起對美術活動的興趣，否則會傷害兒童的自尊心，壓抑兒童大腦的思維活動。

在幼兒教育不斷發展的背景下，幼兒園應更加重視如何引導幼兒全面發展，而不是以培養幼兒的智力因素為主要目標。因此，幼兒園應更加重視美術活動，應通過高質量的美術活動促進幼兒全面發展。但是幼兒的心智還不成熟，其心理承受能力也相對較弱，導致了幼兒教育的特殊性，這就要求幼兒教師在教育中要引導幼兒形成健全的心智，并讓幼兒保持樂觀與開朗的態度。并且需要對幼兒進行正面的評價，讓幼兒在美術活動中獲得成就感和愉悅感，以此保持健康積極的心態，從而更加主動積極地參與美術活動。

四、鼓勵引導農村家長積極參與到美術活動中

實踐證明，只要善于引導家長參與孩子的活動，孩子、家長和老師建立了良好的關系，家長就能成為教師的合作伙伴。這樣，家園就能成為一個整體，有效地促進幼兒全面主動地發展。當家長們全心投入到教師每一次精心組織的美術活動中時，他們對幼兒園的教育活動有了新的認識，對教育孩子的觀念也從注重知識向注重孩子技能、能力方面的發展轉變，并能積極地參與這樣的活動。教師由于經常接觸家長，其語言表達能力、組織協調能力、交往能力等也都有了明顯的提高。在所有的活動中，受益最大的當屬孩子，他們的自信心、個性、社會性得到了良好的發展。

總之，美術活動對幼兒具有重要的作用。教師應在遵循幼兒認識規律的基礎上，選擇適宜的內容，創造寬松的精神環境和文化氛圍，選用恰當的方法，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，一種蕩漾著激情和人性的活動。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題編號：GS[2016]GHB1049）

編輯：王金梅