低齡智障兒童繪畫教法探析

賴冬梅

【關鍵詞】 智障兒童；繪畫教學；內容；參與度；知識

【中圖分類號】 G633.95 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0075—01

智障兒童通常會呈現出注意力不集中、反應速度慢等特點，當智障兒童學習繪畫時，還會出現無法深刻體會的情況，在提高對低齡智障兒童教育重視的同時，繪畫教師也應該結合低齡智障兒童實際情況，采用適合的繪畫教法開展教學工作，從而更好地挖掘出低齡智障兒童繪畫潛能。

低齡智障兒童是我國教育中的一個群體，與正常兒童相比，他們的理解能力、表達能力、執行能力相對較低，為了使低齡智障兒童能夠具有更高的繪畫能力，使其感受到生活中美好的一面，本文在分析低齡智障兒童開展繪畫教學重要性的基礎上，結合案例詳細分析了低齡智障兒童繪畫教法。

一、低齡智障兒童開展繪畫教學的重要性

首先，繪畫是低齡智障兒童思維開發的一個重要途徑，它不僅能夠使低齡智障兒童更好地認識世界，同時有助于提高智障兒童的審美能力，由于智障兒童與正常兒童相比，他們在理解能力、審美能力、分析能力、表達能力等方面都存在著相對落后的情況，因此，為低齡智障兒童開展繪畫教學，有助于提高低齡智障兒童的綜合能力，促進智障兒童更好地發展；其次，開展有效的繪畫教學有助于低齡智障兒童從不同角度認識社會與自然、認識生活，使智障兒童不僅能夠在繪畫過程中享受到美與樂趣，同時還能幫助他們掌握分析方法與表達方法，使低齡智障兒童樹立起生活的信心；最后，開展良好的繪畫教學，有助于低齡智障兒童之間以及其與教師之間的良好溝通，從而促進低齡智障兒童身心健康發展。

二、低齡智障兒童繪畫教法例析

1.根據低齡智障兒童興趣，開展繪畫活動

與正常兒童相比，低齡智障兒童無法準確表達出自己的思想情感，因此在開展繪畫教學時，教師應該深入分析每一位低齡智障兒童對繪畫的興趣。教師不僅需要從兒童主觀回答上分析智障兒童繪畫興趣，更應該通過自己對低齡智障兒童的側面了解，更深入地掌握低齡智障兒童繪畫興趣，從而能夠根據其興趣開展主題適合的繪畫活動。

2.根據繪畫內容，創設真實繪畫情景

在任何一門學科的學習中，教學情景創設都具有十分重要的意義，真實的教學情境不僅使學生產生一種身臨其境的感受，還能夠挖掘出學生潛能。基于此，為了更好地挖掘出低齡智障兒童繪畫潛能，教師應該根據為低齡智障兒童講授的繪畫內容、開展的繪畫主題，借助多媒體互聯網等技術，為低齡智障兒童創設出真正的繪畫情境，使低齡智障兒童能夠更深入理解繪畫內容，提高繪畫水平。

3.開設繪畫比賽，提高低齡智障兒童參與度

雖然與正常兒童相比，低齡智障兒童整體競爭力不高，但是低齡智障兒童也具有競爭意識，因此在開展繪畫教學時，根據對低齡智障兒童的合理分析，適當開設繪畫比賽，不僅有助于低齡智障兒童之間的溝通，而且能夠提高低齡智障兒童參與繪畫的積極性。

例如，繪畫教師可以事先準備好一個蘋果，并讓低齡智障兒童根據該實物進行繪畫，比賽前期教師需要為低齡智障兒童講授本次繪畫為競爭比賽，畫出蘋果最像的為本次比賽勝利者，同時教師還應該為勝利學生準備獎品，使低齡智障兒童都可以積極參與到本次繪畫比賽中，在提高繪畫課堂教學氛圍活躍度的同時，也能夠提高低齡智障兒童的競爭能力以及繪畫水平。

4.引導低齡智障兒童在生活中學習繪畫知識

繪畫本身與生活是分不開的，由于低齡智障兒童在理解方面存在著一定的困難，繪畫教師還應該積極引導低齡智障兒童在生活中學習繪畫知識，一方面能夠使低齡智障兒童更好地感受到生活中的美，另一方面也有助于低齡智障兒童掌握到更多繪畫素材。

例如，大部分家中都會準備水果，因此繪畫教師就可以引導低齡智障兒童詳細觀察自己在生活中吃到的水果，并在詳細觀察后，運用自己的畫筆將其繪制出來，由此可見，這種教法使學生處于一種輕松的環境中，提高低齡智障兒童對繪畫的興趣，同時也能使低齡智障兒童更好地利用生活時間學習繪畫知識，最終提高繪畫教學效率。

綜上所述，為了使低齡智障兒童能夠具有更高的繪畫能力，教師就要根據低齡智障兒童興趣開展繪畫活動、根據繪畫內容創設真實繪畫情景、開展繪畫比賽、實現繪畫教學與生活的結合。通過本文的分析，我們也能夠發現以上幾種低齡智障兒童繪畫教法相對有效，教師可以結合低齡智障兒童實際特點，采用更適合的繪畫教法。

編輯：蔡揚宗