《貨幣銀行學》課程教學方法和考核方式的改革

殷小麗

[摘 要] 貨幣銀行學是經濟類、管理類的專業基礎課程，目前存在課程教學方法機械化、考核方式單一、教學效果不明顯的問題。結合教學實踐和學科理論的發展，分析當前貨幣銀行學教學方法和考核方式的不足，提出六點改革的建議：以研促教，研教結合；互動式教學，教學相長；加強案例教學，提高實踐能力；轉變教學理念，培養學生自學能力；建立課程網站，擴充教學容量；考核方式多樣化，以期為完善貨幣銀行學的教學實踐提供參考。

[關鍵詞] 貨幣銀行學；教學方法；考核方式；改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-6043（2017）10-0172-02

Abstract： Monetary banking is the basic course of economic and managerial majors. At present， there are some problems， for example， mechanization of teaching methods， monotony of assessment methods， and unobvious teaching effect. Combined with the teaching practice and the development of disciplinary theory， this paper analyzes the shortcomings of current teaching methods and assessment methods in teaching monetary banking. Six reform proposals is put forward： promoting teaching by research with research and teaching integration， practicing interactive teaching to facilitate both teaching and learning， strengthening case teaching for improving practice ability， changing the teaching concept for cultivating students' self-learning ability， establishing a course website for expanding the teaching capacity， diversifying the examination mode for providing reference to the teaching practice of monetary banking.

Key words： monetary banking， teaching method， assessment method， reform

“貨幣銀行學”是金融學專業的基礎理論課程，也是教育部確定的財經類專業的核心課程。貨幣銀行學既闡述了金融領域各要素及其基本關系，又揭示了金融的運作機制與規律。這門課理論性強、知識點多、內容豐富，且和現實聯系緊密。貨幣銀行學結合我國金融發展與運作的實踐，探討我國經濟發展和金融體制改革的理論和實踐問題，是研究經濟和金融問題的入門鑰匙。因此在實際的教學中，如何既體現課程的特色和理論體系，又提高學生綜合運用知識的能力，是教師需要不斷研究和探討的問題。教學方法和考核方式是教學的重要環節，也是提高教學質量的重要一環。

一、現有的教學方法和考核方式的不足

（一）教學方法機械化

目前，貨幣銀行學課程教學方法不靈活，較多地依賴課堂講授，采用“教師滿堂灌，學生被動學”的“填鴨”式的教學方式。在實際的教學中，教師偏重書本知識的傳授，將傳授知識作為主要的目標。隨著金融發展和金融創新的深入，社會知識總量急劇膨脹，高等學校要培養學生終身學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，將培養目標轉變為對學生分析解決問題、交流溝通等綜合能力的提高。然而教師在課堂講授時，通常參照教材的章節安排，照本宣科，甚至念誦教材或者課件內容，授課的重點難點不突出，不重視前后知識的連貫，忽略章節的知識點之間的內在聯系。學生只能孤立地掌握知識點，缺乏學習的興趣和動力，不能真正系統地掌握金融學基本原理及實踐的發展。

（二）考核方式單一

課程考核是檢驗學生學習效果的重要手段，也是衡量教師教學效果的重要環節。課程考核方式和考核的標準應具備合理性、科學性、可行性。當前貨幣銀行學考核方式單一，普遍存在通過期末試卷成績來評判學生的課程掌握情況，缺乏對學生學習過程的考評。部分學生考前突擊背題就能輕松過關，甚至取得不錯的成績。考試結果不能客觀反映學生的學習狀況，會挫傷學生學習的積極性，甚至使學生產生厭學情緒，不能培養學生的創造性思維能力。教學過程不能實現師生互動，教學相長，也束縛了教師的創造性。

二、教學方法和考核方式的改革

貨幣銀行學教學方法和考核方式存在的問題受到多種因素的影響，因此，教學方法和考核方式的改進必然是一個循序漸進的過程，不能急功近利。有鑒于此，我們嘗試著從以下幾方面進行教學方法和教學手段的改進。

（一）以研促教，研教結合

各類高等院校所有的教學都應該是有“研究”的教學，高等院校大多數“研究”的一個主要目的就是服務于教學、促進教學[1]。教師開展科研工作，既可以提高自己的科研能力，提高科研素質，又可以為教學積累第一手資料，豐富教學內容。通過教科研項目，教師可以及時了解并掌握本學科最新的理論和實踐成果，引導學生的研究性學習，提高教學的效果。教師開展科研工作，必須大量占有資料，不斷學習，可以做到對所教課程的內容掌握通透，在科研中學習到更多更新的東西，使課程更加生動有趣。

（二）互動式教學，教學相長

在課程講授之前，教師可將課程的教學目標、主要內容、進度安排、參考書目、考核方式等告知所有學生，使學生在學習之初對該課程做到心中有數[2]。在教學方案實施的過程中，教師應隨時聽取和吸納學生的意見，調動學生的參與意識。教師根據學生的反饋，合理調整教學方案，達到教與學的和諧，教學相長。可以借助課程的網站或者實訓平臺，搭建形式多樣的教學互動平臺，來達到良好的互動效果。教學中，教師可以對學生進行分組，建立學習小組。根據課程學習內容，教師可以布置小組討論的主題，各小組之間可以辯論，由各組代表上臺發言，老師給出成績。通過互動式教學，可以加強師生之間的溝通與交流，激發學生的學習的興趣和主動性。

（三）加強案例教學，提高實踐能力

市場是金融業務創新的內在動力，理論來源于對業務實踐的總結并反過來用于指導業務實踐。貨幣銀行學是一門專業基礎理論課，不能僅僅停留在課本理論知識的講解，應將理論和實踐聯系起來。在實際教學中，教師可以采用案例教學法，使學生能用所學的金融學原理去探討現實的經濟和金融問題。如在分析貨幣政策的時候，教師通過多媒體展示2011年至2016年我國存款準備金調整一覽表，讓學生討論調整存款準備金的目的是什么？又如在分析中央銀行的職能時，教師可以結合近幾年爆發的經濟危機來分析中央銀行為什么是商業銀行的最終貸款人，為什么要監督和管理銀行業。通過案例教學，學生可以掌握抽象的貨幣銀行學的基本理論，在學習的過程中做到理論聯系實際，加深對理論的理解和掌握。

（四）轉變教學理念，培養學生自學能力

要改變傳統教學中教師作為“權威施教者”的身份，轉變為教學過程中的“組織管理者、引導幫助者”，充分發揮學生在教學中的主體作用，突出以“學”為中心，讓學生在自己“動手”的實踐中，建構屬于自己的經驗和知識體系，培養學生終身學習的能力。在實際的教學中，教師可以結合授課主題，布置學生利用課外的時間通過報紙、網絡等搜集財經、貨幣金融領域相關的材料，可以了解金融領域的最新動態，熟悉國家最新的宏觀經濟政策，加深對所學的理論知識的理解。教師還可以布置學生結合所學的主題，查閱相關資料，撰寫小論文。如結合校園貸款來分析個人消費信貸的制約因素、我國貨幣政策的開展情況、通貨膨脹對經濟的影響等。通過撰寫小論文，加深學生對基本理論的掌握，培養和提高學生的邏輯思維能力和綜合運用知識的能力。

（五）建立課程網站，擴充教學容量

貨幣銀行學的教學中，要利用多媒體教學、實驗實訓軟件，借助課程網站，擴充教學容量，構建一個突破時空限制的交互式教學平臺。教師在教學網站可以上傳教案、課件、課程錄像等教學資料，供學生梳理知識體系，鞏固所學的內容，還可以利用網絡平臺布置網上作業、網上答疑，來探討教學中的重點和難點。另一方面也可以在網上發布重大的金融時事和熱點問題，引導學生共同參與討論，為學生創造研究性學習的氛圍，并從中了解學生“動”的程度和狀態[3]。利用課程網站，可以增加教學的容量，彌補課時的約束。在平臺上實現“五結合”，即有形課堂與網絡課堂相結合、課內教學與課外輔導相結合、教師授課與師生研討相結合、精讀指定教材與泛讀擴充性資料相結合、理論教學與實驗教學相結合[4]。

（六）考核方式多樣化

貨幣銀行學是是一門研究貨幣與金融領域各要素的運行規律，以及貨幣與經濟運行之間關系的專業基礎課程。從課程性質看，貨幣銀行學是一門社會科學課程，社會科學課程的考核很難像自然科學課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導或實際操作技能的高低來判斷學生對課程內容的掌握情況[5]。因此，貨幣銀行學課程的考核，既要考核學生對金融學基本概念、基本理論的掌握，又要考查學生運用金融學理論分析解決經濟金融問題的能力。

貨幣銀行學的課程考核可運用考試和考評相結合的模式，重視學生學習過程的考評，將期末的筆試、課外作業、課堂發言等方式有機結合，將課外學習納入到考核體系中來，如課外的調研、主題討論、發表論文等，重視學習過程的考核，調動學生的積極性，增強學生學習的自主性、獨立性和創新性。

以上是貨幣銀行學教學方法和考核方式的一些嘗試，從過程和結果來看是有一定效果的。當然任何的教學方法和考核方式都不是萬能的，還需在今后的教學實踐中不斷完善。

[參考文獻]

[1]鄒曉平.“研究型”與“教學型”院校的主要分類特征[J].高等教育研究，2007（5）：32-37.

[2]張亦春，蔣峰.金融學專業教學方法和教學手段的改進研究[J].金融教學與研究，2001（6）：32-35.

[3]趙何敏.“貨幣銀行學”課程教學的創新與互動[J].中國大學教學，2007（7）：43-45.

[4]李健.“貨幣銀行學”精品課程建設與質量保證體系創建[J].中國大學教學，2005（8）：13-14.

[5]中央財經大學金融系理論教研室.貨幣銀行學課程考核體系改革研究—復合式、全程型、多元化[J].中國大學教學，2004（2）：17-19.

[責任編輯：史樸]