把“講堂”變“學(xué)堂”搭建師生學(xué)習(xí)共同體

宋維榮

【關(guān)鍵詞】 講堂；學(xué)堂；學(xué)習(xí)共同體；組

織者

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

17—0077—01

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，注重獲取知識的過程和方法。然而，在實際教學(xué)中，教師唯恐學(xué)生不明白，認(rèn)為講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易；講的越清楚，學(xué)生就聽得越明白，上課還是以教師講為主，課堂教學(xué)成了教師的“講堂”。事實上，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，自己做組織者和引導(dǎo)者，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會是一個積極、有效、良性循環(huán)的過程。要達(dá)到這樣的境界，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，把語文課堂變教師的“講堂”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，要把課堂教學(xué)以教師的“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，努力搭建師生學(xué)習(xí)共同體。

一、教師要做學(xué)習(xí)的組織者

新課程以其先進(jìn)的教育理念給以往的教育模式以強烈的沖擊，它最大限度地給教師提供了創(chuàng)造的空間和發(fā)展的機遇，同時也對教師提出了更高的要求。教師不再是單純的知識傳授者，而要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激勵者和參與者。“親其師而信其道”，教師要摒棄過去那種師道尊嚴(yán)的思想，放下架子，與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺，使學(xué)生樂于參與、勤于探究。如，在學(xué)習(xí)《昨天，這兒是一座村莊》時，文中有一句話：“和著樂曲，翩翩起舞放聲歌唱。”讀到“和著”時，有些學(xué)生把“和”讀成了“hé”，有些學(xué)生讀成“hè”，到底哪種對呢？學(xué)生們爭論起來，教師不忙著下結(jié)論，而是對他們說：“老師和你們一起查字典，比比看誰先得到正確答案。”學(xué)生們一聽來勁了，“敢情老師也不懂啊？我可要賽過老師！”于是，一片“嘩嘩嘩”的翻閱字典聲。接著，有一個學(xué)生發(fā)言：“查到了，‘和字有四個音呢！”而另有學(xué)生卻說：“不對，‘和字有六個音！”甚至還有學(xué)生說有八個音，而教師卻明知故問：“我還沒查出來，‘和著樂曲的‘和讀幾聲，誰來告訴我？”“讀四聲！”就有人回答了。“對，‘和在這里讀四聲，意思是‘和諧地跟著唱。通過查字典，我們知道了‘和有八個音之多，常用的就有六個音呢！真是不查不知道，一查嚇一跳。今后，我們可要多請教請教這位不開口的老師呢！”這樣一來，教師可真做了一回學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和參謀，教學(xué)的重心從使學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)移到了使學(xué)生“會學(xué)”，真正實現(xiàn)了“教”是為了將來“不教”。

二、學(xué)生要參與學(xué)習(xí)的全過程

學(xué)生是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實的個體，因而合乎這一規(guī)律的教育必須要尊重學(xué)生，讓他們主動、積極地參與學(xué)習(xí)全過程，在自主、探究中“建構(gòu)意識”，實現(xiàn)真正的“學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)這種能力，就首先要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到自己是參與者、討論者、組織者和啟動者，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事。

三、把“講堂”變“學(xué)堂”

課堂不僅僅是教師的講臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。在課堂上，教師和學(xué)生不僅是導(dǎo)演和主演的關(guān)系，而且是民主平等、和諧相處的關(guān)系。教師要善于營造和諧、民主、寬松、平等的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生在一個民主開放的“學(xué)堂”上，他們的思想得到了解放，他們的學(xué)習(xí)方式得到了解放，他們就會積極展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)激情和個人才能。如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時，有位教師充分運用自主、合作、探究的教學(xué)模式，課前先讓學(xué)生搜集有關(guān)爬山虎的資料，課堂上讓每位學(xué)生充分參與，先自由組成小組合作討論，然后全班匯報交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，通過各種途徑，找到了許多相關(guān)的資料，匯報時，有的學(xué)生拿出了實物做講解，說明爬山虎的“腳”長在莖上長葉柄的地方的反面，和葉柄是反方向長的；有的學(xué)生通過畫圖的方式表述爬山虎的“腳”的位置、顏色、樣子；還有的學(xué)生用手做演示，形象地表演爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。這節(jié)課上，充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解了課文內(nèi)容，還知道了課本以外的知識，學(xué)生之間互幫互助，交流合作的積極性也得到了很大的提高。

總之，實施新課程改革，教育者的觀念要轉(zhuǎn)變，要凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以“學(xué)”為中心，注重學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。語文教師在課堂上要努力搭建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，使每個學(xué)生都能在這種環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)語言文字，充分進(jìn)行語言練習(xí)，從而主動獲取知識，形成能力。

編輯：張慧敏