如何有效組織小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

方萍

【關(guān)鍵詞】 課堂實(shí)踐活動(dòng)；情景；語(yǔ)言習(xí)得

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0113—01

StphenD. Krasher和TracyD. Terrel在外語(yǔ)自然教學(xué)法中提出語(yǔ)言習(xí)得的思想，即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的掌握應(yīng)多以輸入為主，盡量擴(kuò)大接觸語(yǔ)言的量。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力的發(fā)展遵循“先輸入，后輸出”的規(guī)律。聽(tīng)讀是輸入，說(shuō)寫(xiě)是輸出。在時(shí)間上，輸入要先于輸出；在數(shù)量上，輸入量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于輸出量才能形成有效的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，輸入內(nèi)容要恰當(dāng)，選擇輸入材料的時(shí)候要考慮到學(xué)習(xí)者的心理年齡、興趣和接受能力，多輸入原版的東西，并注意比較中西方文化的差異。

一、會(huì)話教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

如，談?wù)撘挛锵埠眠@一單元的片段。

T： Hi ！ Mary . Whats the weather like today ？

S1： Its sunny and hot . （做揮手擦汗的動(dòng)作。）

T ： Its really hot ， so you wear a T-shirt . Look at Marys T-shirt .Can you tell me how is the T-shirt ？

S2： Its nice .

S3： Its colorful

S4： Maybe its expensive .

T ： Mary ， How much is your T-shirt ？

S1： Its 50 yuan .

T ： I think its expensive . Maybe 30 yuan is ok .

（學(xué)生開(kāi)始有想法并討論，40 yuan is ok ./ 20 yuan is ok .）

教師拿出一件漂亮白色的連衣裙。

T： Look at this dress . Can you tell me how is the dress ？

S1： I think its nice.

T： Right . Its really very nice.

S2：Look ， its white.

T： Do you like white？

S2： I dont like white . I like pink .

T：I think its pretty .I like it very much.How about you？（教師把連衣裙捧在胸前，表現(xiàn)出愛(ài)不釋手的樣子。）

S3： I like it too.

呈現(xiàn)完“Look at this /that… Its …”，教師讓學(xué)生談?wù)撋磉呁瑢W(xué)所穿的衣服，然后討論。

二、故事教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

又如，小學(xué)英語(yǔ)新起點(diǎn)教材第十單元繪本故事《The country mouse and the city mouse》.故事講述了一只城市的老鼠邀請(qǐng)一只鄉(xiāng)村的老鼠來(lái)城市做客，在做客的過(guò)程中它們就對(duì)各自居住地的優(yōu)劣進(jìn)行了辯論，表達(dá)了它們的不同感受。文章接地氣、趣味性強(qiáng)、詞匯量也不大。

T：“There are two mice in the story. If you were a mouse ，Which one do you want to be， the country mouse or the city mouse？”

S1：“I want to be a city mouse.”

S2：“I want to be a country mouse.”

T：Why？ （在此基礎(chǔ)上，筆者拋出第二個(gè)問(wèn)題。）

S1：I like eating ice cream， so I want to be a city mouse .”

S2：“I want to be a country mouse， no more buses， no more cars， no more people， its safe.”

T：“Which mouse do you want to be ？”

S1： “I dont want to be a city mouse， because city is very crowed.”

S2： “I want to be a country mouse， peace ，fresh air， blue sky…”

T：“課文中有一句話足以說(shuō)明“country mouse” 的驕傲之處，誰(shuí)能找出來(lái)？”（筆者拋出本篇章的點(diǎn)睛之句。）

S1：“How do you see the moon and stars at night？”（孩子們的反應(yīng)之快令我驚嘆！）

T：“Peace， quiet and the blue sky， every one likes this kind of life， so what should we do？”

Ss：“To product our environment， to love our city， our life！”

在孩子們精彩紛呈地發(fā)言中，一節(jié)課很快結(jié)束了，但 “Teaching is for communication ”得到了充分的體現(xiàn)。

綜觀這兩個(gè)案例都自始至終地本著“運(yùn)用語(yǔ)言”的理念，把語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程作為師生情感、價(jià)值觀交流的過(guò)程，而并非單純的語(yǔ)言知識(shí)的傳授。不僅注重了語(yǔ)言信息的輸入，還特別注重了和學(xué)生“真正”的交流。語(yǔ)言在這個(gè)時(shí)候真正發(fā)揮了它的作用，真正走入了學(xué)生們的生活。因此，語(yǔ)言作為情感表達(dá)的手段，更多地展示出人對(duì)于世界的認(rèn)知和思考，如果將語(yǔ)言脫離開(kāi)生活實(shí)際脫離開(kāi)環(huán)境，這種語(yǔ)言是不會(huì)有生命力的，語(yǔ)言課堂教學(xué)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于語(yǔ)言之上（beyond language），教學(xué)的過(guò)程成為語(yǔ)言感受、文化感受、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。

陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育。”即他認(rèn)為：“教育必須是生活的。一切教育必須通過(guò)生活才有效?！闭Z(yǔ)言源于生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須走進(jìn)生活。只有在生活中掌握的語(yǔ)言才是真正有生命的語(yǔ)言。作為教師，我們要善于在英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以多種方式讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到使用英語(yǔ)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都具有自信心和自主發(fā)展的能力。

編輯：趙玉梅endprint