例談小說中人物形象的鑒賞與分析

白莉

【關鍵詞】 人物形象；鑒賞與分析；正面塑造；側面描寫

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）15—0123—01

鑒賞分析小說中的人物形象，是高中閱讀教學中的重難點，也是高考文學類文本閱讀的必考點，它主要涉及以下幾個方面：概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意義，分析人物描寫的具體方法及作用。高考中經常見到的提問方式有：結合全文，簡要分析人物形象；某某是一個怎樣的人物；某某有哪些優秀的品質；分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。下面，筆者就小說中人物形象的鑒賞分析，談談在課堂內外的幾點體會。

一、正面塑造人物的方法

正面塑造人物的方法有：語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫、神態描寫、外貌描寫、細節描寫等。這些描寫性語句或敘述性語句最能生動完整地反映人物的內在性格，揣摩語言實際上是在探析人物的性格特點和形象意義。仔細品味人物塑造的語言，能充分挖掘出一個鮮明、活潑的典型形象代表來，所以我們要訓練學生借助文本中描寫性語句和敘述性語句來解題的意識。

例如，2016年高考全國Ⅲ卷中有一題是問賈平凹的《玻璃》一文中王有福的性格特點。首先，我們可以通過關于王有福的描寫性語句分析出：1.王有福性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩也要鞠躬，說話謙和。2.膽小怕事，有點狡黠，撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認。3.有點固執。

其次，我們還能從小說中“我”對王有福的觀察敘述和心理描寫的敘述性語句“我坐在那里喝完了一壺酒，一口萊也沒吃，從飯館出來往德巴街去。趁無人理會，我揭下了那張布告：布告繼續貼著，只能使他活得不安生”分析出王有福不失本性善良；懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財的性格特征。

二、人物形象的側面描寫

人物形象側面描寫的方法有：故事情節的烘托、次要人物的襯托，環境描寫的襯托，因此我們需要指導學生重視探究人物之間或人物自身與旁觀者的交相呼應的有機關系；訓練學生綜合聯系、分析概括的解題思維；關注小說創作中人物設置的有機性，全盤把握人物之間的對比與聯系，深入到文本創作的情境中，尋找真實準確的形象意義。

比如，2016年高考全國Ⅱ卷中有這樣一道題：小說《戰爭》中女主人公有哪些性格特點？依據“我”跟她第一次電話通話后，“第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感以及那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋”和“她”—— 格羅斯文諾8829，跟我繼續談昨晚的話題“沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。”以及“我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹”“我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠”，綜合分析出“她”的主要性格特點：1.大方熱情、機智幽默。2.樂觀向上，對美好生活和愛情的追求。3.善良真誠、理性克制，真誠待“我”。除此，從她給“我”簡單介紹“夫死子亡”的現狀和“我”迫不及待想見到她，可是她不允許，她說如果相見后發現彼此并不相愛，她會死掉的等雙方不同的舉止，能進一步概括出女主人公還具有“理性、真誠和有責任感”的特點。

三、引導學生思考得更加廣闊和深刻

激發學生善于主動積累、總結簡析人物形象的方法和借助于小說其他要素深入發掘人物身上被賦予的時代、社會意義的途徑。如，“套中人”別里科夫極度誠惶誠恐，祥林嫂前后兩次到魯鎮后不同的精神面貌，其廣泛的揭示性與批判性和深入人心的代表意義，集結于學生的頭腦，促發他們思考得更加廣闊和深刻。

總之，實踐證明，在課堂教學中，加強典型問題的多頻次互動學習，能潛移默化幫助學生養成在分析人物形象時使用常規步驟的方法；在課外延伸教學時，不失時機地針對變化著的題型靈活歸納思考總結解題的思維，尤其是有意識地帶領學生設法開拓深化“客觀中肯地評價人物”的能力。同時，克服擯棄簡單邏輯、淺嘗輒止、一言以蔽之、視野狹窄、片面割裂等弊端，從而在小說人物分析閱讀教學中全面深入地達成高分高效，讓高中小說閱讀學習處處閃爍靈氣與生機。

編輯：馬德佳endprint