高職高專學生素質教育的培養方法的研究和探索

陳金石

摘要：圍繞高職高專學生素質培養現狀與問題、高職高專學生素質教育的培養策略、高職高專學生素質教育的具體培養措施三個方面展開討論，對高職高專學生素質教育的培養方法進行研究，并提出一些見解，希望能夠對今后高職高專學校的素質教育工作提供一些理論建議。

關鍵詞：高職高專；學生素質；培養方法

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）09005503

隨著社會的不斷發展與進步，人才間的競爭已經逐漸從以往單純的知識技能上升到了素質與涵養層面，而人才素質基本是取決于教育的。因此，對于高職高專院校而言，應該充分利用素質教育培養一大批高素質的職業技能型人才，以滿足市場日益變化的需求。由此可見，如何培養高職高專學生素質，如何進一步提高高職高專學生的素質水平，應該引起社會和學校的廣泛關注。

一、研究現狀與意義

相對于高等院校的學生來說，高職高專學生在學歷上處于劣勢狀態，因此對于高職高專學生來說，怎樣才能夠從激烈的就業競爭中脫穎而出是一項十分緊迫的現實問題。隨著社會的不斷發展，企業的用人理念也開始發生變化，除了基本的知識技能、實踐技能與管理技能外，企業對于人才素質的要求也越來越高，因為素質是跟隨就業者一生的良好特質。職業技術教育理念也隨之更新，旨在向社會輸出更多具有良好素質的人才。在這樣一個大環境中，高校也緊跟市場步伐，旨在培養具有創新能力、管理能力、操作能力、團隊意識的高素質人才，并在此基礎上對高素質技能型人才的培養模式進行探索。這對于高校的建設工作具有重要推動意義，同時也是我國高等職業教育的必經之路[1]。

我國在對高職高專學生素質教育進行研究的過程中，有關學者們紛紛意識到能力、素質以及知識三者間的聯系與差異，并共同認為高技術人才是我國現代化建設過程中必不可少的資源，且這里所說的人才務必是一個在人格方面十分健全且能夠發展的人?，F如今，“關鍵能力”一詞在高職教育研究中普遍涉及，它與高職高專學生的素質也存在密切聯系[2]?；谀壳耙延械难芯坎牧?，我們可以將其分為兩大類：一類主要為專注素質教育的實踐研究者提出的觀點，他們更傾向于從自身實踐中總結經驗。另一類研究主要是以國內外具體實踐經驗為基礎而展開的系統性歸納研究。盡管各路專家學者在高職高專生素質培養方面各抒己見，但總的來說，所有研究都沒有偏離素質教育的內涵、原理、作用及具體措施來展開。

在很大一部分學者眼里，素質教育僅僅是一種教育理念，并沒有具體的開展模式，這一理念在很大程度上阻礙了我國教育界對此方面的研究。現階段，我國高職高專的素質教育培養工作表現較為空泛，且實踐與理論不統一的現象普遍存在。素質教育向具體教學內容轉化的成功案例仍然較少。

二、高職高專學生素質培養現狀與問題

隨著素質教育改革進程的不斷推進，人們對于素質教育的認識也越來越深入。眾所周知，高職高專教育傾向于學生實踐操作能力的培養，同時也提倡學生對自身專業的認識與了解，但是有關素質教育的實踐工作相對匱乏，這主要是由于我國大部分高職高專發展時間較短、教學經驗較為薄弱造成的。

1高職高專學生人文素質相對薄弱

高職高專的教育理念更傾向于專業化與實踐化，對于人文素質的重視度相對較低。日常教學過程中往往以提高學生的實踐操作技能為最終目的，最終造成學生人文素質的薄弱。為了使學生將來在社會某個領域中具有專業性優勢，通常會選擇一種單一的職業技能作為培養內容，也正是這一原因制約了學生的全面發展，同時也不利于學生進入社會后的長期發展。

2高職高專學生綜合素質相對薄弱

現階段，對于我國高職高專院校來說，在教育過程中共同面臨著一系列難題，例如如何培養學生的團隊合作意識、如何培養學生的創新思維能力、如何培養學生的動手實踐能力等。而事實上，學校往往更注重課堂中理論知識的灌輸，這在很大程度上阻礙了學生動手操作能力的發展。作為高職高專學生，他們需要學習的內容不僅僅為課堂中的理論知識，更應該深入社會，學會如何與形形色色的人打交道，如何與他人更好地合作。總而言之，高職高專學生必須全面提升自己的綜合素質，才能更好地適應復雜的社會，才能從容面對激烈的社會競爭[3]。

三、高職高專學生素質教育的培養策略

1構建具有職業教育特色的學生素質培養體系

高職高專必須以高職高專院校的培養目標、學生的實際情況以及學校的辦學特色為出發點，通過正確的途徑以及合理的方式來培養學生素質。經總結與歸納，筆者將高職院校學生的素質培養方式分為三種[4]。高職高專院校應開展各類教育活動來培養學生的素質，為學生提供全面發展的基本條件，應結合高職院校的辦學目標、學生實際情況等條件，積極開展高職高職學生素質培養課程體系構建。此類素質培養課程體系包含若干項素質教育課程，這些課程之間相互聯系又相互作用，必須通過合理的方式對這些課程進修分配，以保障素質教育課程體系的合理性。

2全面樹立文化育人的教學理念

對于高職高專中的每一名教職人員來說，素質教育的開展、學生素質的培養是其義不容辭的責任，同時也是他們作為教職人員的基本義務[5]。要想有效開展素質教育工作，教職人員首先應更新自己的教學理念，建立文化育人的教學觀念，在此基礎上進一步根據自己的工作內容來開展以“文化育人”為基礎的素質教育工作。久而久之，學生也會被這種氛圍所感染，從而加強對自我文化及素質的培養。當然，在此過程中還包括兩個注意事項。

首先，教職員工應加深對高職高專院校培養目標的理解與認識。眾所周知，高職高專院校的培養目標向來都是以培養高素質技術型人才為主，這里面也明確了“高素質”這一要求。而在實際教學工作開展過程中，有一部分教職員工對于這一目標缺乏充分的認識，他們認為高職高專院校的人才培養目標僅僅關注“技能”與“專業”這兩大要素，而忽略了“素質”的要求[6]。從而在實際教學中忽略對學生素質的培養，最終導致學生的全面發展受阻。行為是由觀念與思想決定的，因此教職人員只有在思想觀念上得到徹底轉變，才能在實踐中進行改善，將素質培養的理念貫徹在日常教學活動中，這樣才可以使高職高專學生的素質得到本質的提升。endprint

其次，應針對全院教職人員建立標準的責任制，明確每一名教職人員在學生素質教育工作中需要承擔的責任以及擁有的權利。在開展全院素質教學的過程中，每位教職人員都肩負著不同的責任與義務，大家各司其職，共同實現高職高專學生的素質培養目的。因此，必須明確不同崗位人員在學生素質教育工作中的具體職責，并通過一定的約束管理制度引導他們自覺履行自己的義務，共同推進這項工作的開展。

最后，應將職業素質培養融入學生素質培養工作中。作為高職高專院校，培養學生職業素質是一項主要的工作，同時這也正是與普通高等教育之間的差異所在，高中高專院校必須努力將自身培養特色凸顯出來。在高職高專院校中，職業素質培養與素質培養工作之間是相輔相成的，學生素質培養能夠為職業素質的培養奠定文化基礎，而學生職業素質培養又能夠促進素質培養的實踐過程。在兩者結合的過程中也有一些需要注意的地方：

首先，高職高專院校開展素質教育過程中，必須關注學生審美情趣、人文精神以及科學素養的培養，這樣才能夠為學生職業技能的掌握提供基本的素質保障，并為學生今后的良好品行打下基礎。

其次，高職高專院校應將眼光立足于長遠，摒棄目前局限于理論教學及職業技能教學方面的現狀，將學生職業素質培養工作擴展到更多的層面，例如職業審美能力培養、職業養成能力培養、職業的道德水平培養等，全面培養綜合型高素質技能型人才。

四、高職高專學生素質教育的具體培養措施

1將人文素質培養與職業素質培養共同擺在第一位

高職高專院校的教育目標為培養滿足社會需求的技能型高素質人才。為了能夠使這一目標更好地達成，同時滿足學生的自我職業發展需求，學校在培養學生職業技能的同時還應注重學生專業知識的掌握，使學生的人文素質得到保障。這樣可以進一步指導學生了解并認識目前的社會現狀以及就業情況，同時能夠對本民族的傳承有所理解，并且具備競爭能力和創造能力，具有正確的三觀，成為社會發展所需要的棟梁。教師應該通過開展各種活動來提升學生的人文素質，例如組織學生參觀歷史文化古跡、舉辦演講活動、邀請校外專家進行專題講座等，使學生的人文情操得到陶冶，文化知識不斷積累，增強學生的人文情懷[7]。

2全面強化教師素質，構建高素質師資隊伍

師資力量是保障高職高專學生素質教育培養工作順利開展的基本條件，教師素質對于學生素質具有決定性作用。因此，為了幫助學生創造一個良好的高素質培養環境，學校必須加強對高素質引導者的重視度。作為校方，應積極開展各種教師培訓活動，全面增強教師素質。教師不單單要具有雄厚的理論基礎，而且還應該具有專業的技能知識、大量的實踐經驗，以及其他領域的知識。想要更好地培養學生，促進學生全面發展，以滿足未來社會發展的需要，培養高素質學生的前提條件是完善教師自身的能力，這對于培養學生素質而言不容忽視。

3加強教育觀念的改革與更新

高職高專院校必須徹底落實教育觀念的改革工作，摒棄以往“填鴨式”的教學方式 。與傳統的應試教育不同的是，素質教育可以調動學生們的積極性，能夠接受教師的引導，進一步提升學生的自我發展能力。綜合素質是衡量學生是否實現全面發展的重要指標之一，因此它是學生自我發展過程中的重要部分。如何培養學生的社會適應能力，如何強化學生的社會實踐能力，如何提高學生的社會生存技能，是當前高職高專院校應重點關注的問題。在培養高職高專學生職業技能與專業技能的同時，也不能忽略學生的可持續發展以及全面發展，應確保學生所具備的素質能夠滿足社會發展的需求。應該打破以往局限于滿足學生本身條件的方法，建立并完善更嚴謹的制度，以全面推動學生的發展。隨著我國教育體制改革工作的不斷推進與深化，學生素質教育工作方面所獲得的業績是不容忽視的，高等職業院校在我國教育體系中的重要地位也逐漸突出。希望通過對這一問題的探討，能夠為高職高專學生素質培養工作提供更多可借鑒的建議。

4積極開展學生職業技能訓練

在開展高職高專學生素質教育培養工作的同時，也不能偏離高職高專院校的人才培養目標，即培養高素質、高技能的職業型人才。這一人才培養目標決定了高職高專院校的核心教育工作為學生職業技能的訓練[8]。高職學生素質培養也是通過職業技能訓練來實現的。職業技能之所以能夠成為高職高專學生素質培養的基本途徑，主要是由于以下幾個方面造成的：一是學生職業技能的學習與掌握必須基于一定的文化基礎來實現，而職業技能訓練過程正好可以為學生提供一個學習、了解職業技能有關知識文化的機會以及平臺，從某種程度上而言，無形中提高了高職高職學生們的素質；二是高職高專學生素質的關鍵因素是意志品質、團隊精神，以及職業素養。在訓練過程中，可以重點針對學生的意志品質、團隊精神、職業素養進行培養與提升，這一舉措對于學生素質提升具有重大意義；三是高職高專學生在開展職業技能訓練的同時必須相互配合，相互合作，不但有助于培養團隊精神，而且還能夠反映出人文關懷，對于提升學生素質而言非常重要。高職高專學生的職業技能訓練應以以下幾個方面為出發點。

一是應有效融合職業技能訓練以及文化知識教育，通過兩者的合力作用共同促進學生素質教育的培養，深入探討職業技能中所包含著的文化內涵；二是應該將學生職業技能的提高和學生合作意識的培養、道德品行的樹立以及職業素養的提升有效結合在一起，如此便可以實現職業技能訓練中提升學生素質的目的；三是應該將嚴格要求與人文關懷共同深入到職業技能訓練中，使高職高專學生在職業技能訓練的過程中能夠深刻感受到教師以及同學給予的溫暖和鼓勵，提升自己的信心，對學生人文素質的提高具有深刻的影響。

五、結束語

綜上所述，高等職業院校在我國教育體系改革工作中發揮著十分重要的作用。雖然高等職業學習在學生素質教育培養工作方面仍處于探索階段，但是近幾年也取得了一些重大的突破。筆者希望通過本研究來進一步提出目前我國高等職業學校在學生素質培養過程中有待提升的部分，并在此基礎上進行對策分析，希望能夠通過今后的研究與實踐不斷完善。endprint

參考文獻：

[1]趙康.社會中介組織還是專業服務組織？——中介組織概念名實辨[J].科學學研究，2003（3）.

[2]高育奇.論高等職業技術教育學生實踐能力的培養[J].教育與職業，2008（3）.

[3]劉一平.高職高專職業觀教育的內容與途徑探索[J].時代教育（教育教學），2010（11）.

[4]譚小芳.淺議高職高專大學生職業生涯規劃的教育途徑[J].經濟研究導刊，2011（18）.

[5]張樹斌.校企合作視角下的高職高專校園文化建設[J].商業文化（上半月），2011（5）.

[6]王森勛.高職學生人文素質教育[M].濟南：泰山出版社，2010.

[7]教育部職業院校文化素質教育指導委員會.第三屆高等職業教育文化育人論文案例[M].2013.

[8]陳慧仙.旅游人才文化素質的基本要求及培養[G]//國家教師科研專項基金科研成果集，2014.

Abstract：This paper focuses on the current status of higher vocational college students quality training and problems， the cultivating strategies of students quality education in higher vocational colleges and specific measures these three aspects are discussed， cultivating methods of students quality education in higher vocational colleges are studied， and some opinions are proposed in order to provide some theoretical suggestions for the future quality education in higher vocational colleges.

Key words：higher vocational colleges； student quality； training methods

（責任編輯：侯秀梅）endprint