基于“工匠精神”的中職院校班級班委會建設之新研究

李雪

【摘 要】本文以中職院校學生“工匠精神”的育成為背景，探討了班委會如何發揮引領和示范作用，以及“工匠精神”在班委會組建、班級活動開發、班級文化培育中的作用。本研究能豐富和發展中職院校共青團工作的教育理論，對培育學生的“工匠精神”，提升中職學生的核心素養有一定的理論和實踐意義。

【關鍵詞】工匠精神；中職院校；班委會建設

工匠，是指受到工業文明熏陶，經過長期實踐磨礪培育出來的一種專門人才。我們國家要由“制造大國”邁向“制造強國”，既需要科學大師，也離不開能工巧匠。無錫是中國吳文化、民族工商業和鄉鎮企業的發祥地，歷來具有強烈的商品經濟意識，自古以來就重視發展實業。正是這種深厚的人文底蘊，孕育發展了無錫“至善、誠敬、創新”的“工匠精神”，形成了無錫有別于其他地區和城市的獨特品格，成就了改革開放以來輝煌的發展成就。無錫技師學院作為國家中等職業教育改革發展示范學校，多年來始終堅持辦學隨著經濟方式轉變“動”，跟著產業結構調整“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會市場需求“變”，探索建立了多元人才培養模式和產學研合作教育長效機制。在當前形勢下，需要從職業教育的內在規律要求出發，把打造自身職業教育文化軟實力貫穿于教學改革全過程，注重加強學生“工匠精神”的養成教育、體驗教育和實踐教育，從而為無錫產業強市建設輸送更多高素質的技術技能人才。

班級是一個學校的組成單位，班級管理是學校管理的重要組成部分，是落實德育目標實現學生成長的平臺。中職學校的班集體是培養具有“工匠精神”技能型人才的搖籃，是培養“工匠精神”班級文化的載體。班委會是學生管理的最基層組織，無論是在班級建設，還是在學生的學習、生活中都起著舉足輕重的作用。因此，將“工匠精神”滲透到每位學生的思想中，建設一支高素質的班委會隊伍是十分重要的。本文將從幾個方面論述“工匠精神”與班委會建設的結合點。

1 班委會引領班級群體“工匠精神”價值觀和行為

“工匠精神”的精神實質是：人品比技術更重要。班委會有育人功能，班委會用“工匠精神”的價值觀引領班級群體行為。

1.1 為班級群體提供“工匠精神”的價值引領

班委會是班級的學生領導群體，也是班級核心組織，這一特殊地位，必然要求班委會擔負起班級發展方向的重任。基于“工匠精神”的班委會引導班級群體在做事態度上追求極致，樹立崇高追求。2014年6月，李克強總理在全國職業教育工作會議上強調，要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，不僅要培養大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精等職業精神，使 “中國制造”更多走向 “優質制造”、“精品制造”。共青團中央教育部《中學共青團改革實施方案》改革創新工作內容和方式方法中提到“創新思想政治引領和價值引領”。作為班級核心組織的班委會擔負著引領班級發展方向的重任，把追求極致的“工匠精神”貫穿于日常管理中，將工匠精神的環境和氛圍滲透于每位班級成員的心中，倡導 “做專、做精、做細、做實”的班風，帶領班級群體苦練內功、精益求精。這也有利于構建富有“工匠精神”的校園文化。

1.2 為班級群體提供基于“工匠精神”的行為示范

建設支撐“工匠精神”的行為文化，班委會明確日常行為規范的價值導向，對學生行為習慣有培育作用。在平時工作中，班委會成員首先要規范自身行為，以“工匠精神”的價值觀提升班級群體核心素養，在同學心目中樹立良好的形象，真正起到引領班級群體養成良好的職業行為習慣的模范帶頭作用。其次，班委會制定完善的行為規范要求，讓每個學生知道該做什么、該怎樣做。只有將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入班級管理的每個環節，讓班級每位學生都能堅定、踏實地學習技能，才能為將來做出打動人心的一流產品打下基礎。

2 基于“工匠精神”的班委會建設應注意以下幾個方面：

2.1 以“工匠精神”為導向組建班委會

班委會成員素質的高低，對班集體成員的發展和學校的管理有著重大影響，引領著班級文化、精神的發展方向。在班委會組建階段，作為班委會組織者的班主任應盡可能了解每一位學生的生活、學習狀況，并做出客觀的評價。以“工匠精神”為導向，通過學生自薦和同學推舉的方式，選取孜孜不倦、追求精益求精的學生為班委會成員，從做事方式和態度上影響班級文化的發展方向。一個強調做事認真負責，敬業、有責任心，具有“工匠精神”的班委會，對建設良好的班級文化有積極的推動作用。

2.2 班委會要基于“工匠精神”開發班級活動

活動是人的存在形式，活動在班級管理中起著不可或缺的作用。班級活動也是班級目標、班級文化形成的重要載體。將“工匠精神”貫穿于日常性活動中，使專注、執著、堅守、耐心、淡然、精細的品質對班級群體成員產生潛移默化的影響，改變學生行為方式。定期舉行以“工匠精神”為背景的旨在增強班級凝聚力的一系列主題性活動。班委會在主題活動的主題選擇、活動設計、組織之中，活動后的總結與反思等各個環節中，貫穿“工匠精神”，充分挖掘身邊體現“工匠精神”的教育資源，發揮班級群體的主動性和積極性。自從2016年李克強總理在政府工作報告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”以來，我院將“工匠精神”貫穿于班級活動中，開展了多項班級活動，豐富了班級活動的內涵。比如“踐行工匠精神”演講比賽、面向全系召開 “弘揚工匠精神，從我做起”為主題的班會課公開觀摩活動，邀請能工巧匠為我院學生做“彰顯技師風采，弘揚工匠精神”的勵志講座，聘請名師指導與熏陶“工匠精神”等。這些活動提升了班級成員扎根專業領域，深耕細作，精益求精的素質能力。

2.3 班委會團結班級群體培育基于“工匠精神”的班級文化

在中職學校教育的班級文化建設中融入并體現 “工匠精神”的職業人文素養。新生入校之際、班級成立之初是建立班級文化的最佳時機，此時，對班級進行有關“工匠精神”的入學教育，讓班級群體成員了解班級文化建設的內容，從教室的布置，班旗、班服、班歌的設計，班規、班訓的制定下手，全面體現“工匠精神”。班委會在學習和生活實踐中帶領班級群里培養具有“工匠精神”的班級理念，塑造班級精神。

3 結論

基于“工匠精神”的中職院校班級班委會建設的研究是一種全新的視野和實踐，能豐富和發展中職院校共青團工作的教育理論，有利于提高中職院校班委會的實際工作效果，有利于加強對學生的職業精神的培養。但基于“工匠精神”的班委會建設是一項長期的系統工程，只有按照以生為本的原則，體現中職學生的主體地位，才能發揮班委會的育人作用，培育學生的“工匠精神”，加強工匠技能，提升中職學生的核心素養。

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[責任編輯：張濤]endprint