幕課背景下高職英語教學(xué)改革初探

楊明軍

【摘要】幕課時代的來臨，為高職英語教學(xué)帶來了更多的發(fā)展生機(jī)和希望，并且影響著高職英語的教學(xué)水平，然而在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，幕課的應(yīng)用，依然存在缺陷。本文從幕課教育的概念進(jìn)行深究，暢談幕課背景下高職英語教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】幕課；高職英語；改革

【中圖分類號】H319；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0083-01

一、幕課的概念及優(yōu)點(diǎn)

幕課（MOOC）是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。是最新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。是以興趣為導(dǎo)向的、大規(guī)模的、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程。在那里，不分國籍、不分年齡，只要你想學(xué)習(xí)，就可通過注冊參與，不受時空限制，學(xué)習(xí)的全過程均在網(wǎng)上完成。

慕課在很大程度上解放了課堂對學(xué)生的束縛，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，解救了校園紀(jì)律對學(xué)生行為的約束，學(xué)生的自由度增加了，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間而不受時空限制。最為重要的是，慕課為非名校的學(xué)生免費(fèi)享受名校的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供了可能性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道和廣度，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能實(shí)現(xiàn)資源共享的作用，使得優(yōu)質(zhì)教育資源能在大范圍內(nèi)共享，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。

二、幕課的不足之處

慕課畢竟是一種在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，自由度的增加確實(shí)解放了學(xué)生，但是，是否所有應(yīng)當(dāng)接受教育的學(xué)生都能自覺地、根據(jù)自己的興趣與需求主動地去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練？缺少了學(xué)校環(huán)境的約束是否都能自覺去獲取所需知識與拓展自身的能力？倘若長期實(shí)行慕課方式，或許很大部分學(xué)生不能很好地約束自己，不能自覺去學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)來看，不利于個人的發(fā)展，嚴(yán)重的時候，甚至不能滿足國家發(fā)展對專業(yè)性人才的需求。

其二，校園生活對學(xué)生的健康成長和對社會的良好適應(yīng)能力的培養(yǎng)作用不小，校園文化的熏陶作用是在線課程難以發(fā)揮的，現(xiàn)實(shí)校園對學(xué)生人際交往能力的鍛煉，對社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)、與老師、同學(xué)間深厚友誼的建立在網(wǎng)絡(luò)虛擬社會中實(shí)現(xiàn)的可能性不大。

另外，一些交互性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程只有在現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)的課堂及學(xué)校教育中才能很好實(shí)現(xiàn)，畢竟老師與學(xué)生面對面的交流更容易發(fā)現(xiàn)存在的問題，更具針對性。此外，慕課無法實(shí)現(xiàn)小課堂教育，老師很難采取針對性的教育方法，對學(xué)生因材施教，對癥下藥。最后，傳統(tǒng)學(xué)校的教育也為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)性的人才，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

三、職高英語幕課的改革

（一）選取優(yōu)質(zhì)的幕課材料

在幕課教學(xué)中，一般都是名師把自己的教學(xué)視頻發(fā)到網(wǎng)上供大家來學(xué)習(xí)，學(xué)生無論是在家里，還是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，只要有電腦，有郵箱就可以去聽課學(xué)習(xí)，作業(yè)可以通過郵箱發(fā)送，也可以通過郵箱來解答，但是在這種情況下，并不是由老師真正的教授，期間會缺少互動等環(huán)節(jié)，所以，在選擇視頻教材的時候最好選擇則質(zhì)量好一點(diǎn)的教材，這樣學(xué)生可以聽的更明白一些，期間的問題也會少一些。雖然通過郵箱是可以問老師問題的，但是畢竟只是視頻教學(xué)，學(xué)生不能隨時隨地的問老師，只能等到下了課之后再用郵箱去問，這樣有的同學(xué)就會懶散不想問，有的或許會忘記問，因?yàn)檫@樣肯定沒有口頭問的方便，所以在選材的時候一定要盡量選擇好的視頻教材，可以讓學(xué)生沒有太多的疑問。這樣不僅學(xué)校比較放心，學(xué)生學(xué)得也會更有信心，不是一開始聽就什么也不會。

（二）根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的材料

學(xué)生的專業(yè)肯定會有所不同，不同專業(yè)對英語的要求也有很大的差異，所以，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇不同的幕課材料，因材施教才能發(fā)揮更好的效果，比如文科班的同學(xué)對英語的要求就比較高，通常情況下，學(xué)生也很擅長學(xué)習(xí)英語，這樣就可以選擇比較難的、程度比較深的英語了，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對英語也特別感興趣，所以深奧的英語反倒讓他們覺得有挑戰(zhàn)力，會讓他們更樂于沉浸其中，這樣一來會收到很好的學(xué)習(xí)效果。

而對于理科專業(yè)的學(xué)生來說，他們本身對英語也不是很敏感，專業(yè)對英語的要求也不是很高，所以，學(xué)校完全可以選擇程度比較低、內(nèi)容比較淺顯的英語教材。這樣不僅可以給他們學(xué)習(xí)英語帶來了很大的信心，同時也會使他們有更多的時間去學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。否則給他們聽一些高深難懂的東西，對英語底子比較薄弱的他們來講本來就是一個很大的打擊，跟別說能鼓勵他們繼續(xù)去學(xué)習(xí)了，因此學(xué)校在視頻材料方面的選擇一定要慎重的考慮，針對不同的學(xué)生選擇不同的方案，這樣才能起到良好的效果。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)素質(zhì)的提升也是幕課改革的一大關(guān)鍵，在許多高職院校中，很多老師的英語素質(zhì)都有待提升，雖然學(xué)生的英語課程可以通過網(wǎng)絡(luò)授課來解決，但是不代表別的老師就可以不懂英語了，這也是對老師的一大考驗(yàn)，教師只有英語素質(zhì)提升上去之后，才能把英語與學(xué)生的專業(yè)知識更好的融合起來，這也能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的興趣，讓英語與自己的專業(yè)更好的融合在一起，學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣。

幕課教學(xué)對提升高職教師的英語也很有幫助，他們可以跟學(xué)生一同學(xué)習(xí)，可以一起探討疑難的地方，這樣，教師可以在這個過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度，同時也可以增加師生之間的友誼。老師通過英語的學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生的英語和他們的專業(yè)更好的結(jié)合在一起，引導(dǎo)他們采取正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生正真提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的成績。

四、結(jié)語

幕課教學(xué)到目前為止是一種很值得推廣的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)一種新的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式疲憊的條件下，學(xué)生可能更喜歡新的教學(xué)方式。而且這種方式很簡單方便，通過互聯(lián)網(wǎng)在家就可以學(xué)習(xí)，如果一個地方聽不懂，還可以再聽一遍，知道聽懂為止，這種回放的功能是實(shí)際授課所不能比的，另外，如果學(xué)生有缺課的時候，幕課補(bǔ)起來也方便，只要有視頻就能補(bǔ)課。但是幕課也有需要改革的地方，選取幕課材料就是一個關(guān)鍵，好的優(yōu)質(zhì)的材料才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且必須因材施教，不同的專業(yè)要選取不同的材料，以確保學(xué)生都有興趣，都能聽懂。最后，教師英語也要有相應(yīng)的提升才能更好的輔導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以上是我關(guān)于幕課背景下職高英語教學(xué)改革的建議。

參考文獻(xiàn)

[1]王風(fēng)麗.“幕課”背景下職高英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].中國培訓(xùn)，2015（18）：59.