構建和諧溫馨的幼兒課堂探討

張瓊

【摘 要】為幼兒創設良好的閱讀環境，認真開展該課題的實踐研究，利用繪本挖掘其中社會性的元素，以老師的引導、家長的配合、幼兒的融入構建一個和諧溫馨的書香樂園，使幼兒教育煥發出神奇的藝術魅力，解決了幼兒教學中存在的突出問題。

【關鍵詞】和諧溫馨；幼兒課堂；構建

本學期我園開展了構建一個和諧溫馨的幼兒小班課題，結合園部的《教科研工作計劃》和《幼兒工作室計劃》，我們班積極為幼兒創設良好的閱讀環境，認真開展該課題的實踐研究，利用繪本挖掘其中社會性的元素，促進幼兒社會性的發展。一學期下來，我們以老師的引導、家長的配合、幼兒的融入構建一個和諧溫馨的書香樂園，在幼兒園舉行的各項活動中，都能積極主動地參與，使幼兒在各個方面都得到健康發展。

1 利用小班教學，培養幼兒良好的閱讀習慣

開學初，我園針對幼兒“小班額”教學中存在突出問題，通過“一對一”個性化教學，找到了同班學生間差異的真正原因，在全校幼兒教學研討會上進行交流探討，主要負責老師作了幼兒教學經驗交流，教學模式、教學方法得到了參會教師普遍認可。保證了依照每個學生的特長和能力及時調整學習內容和進度，不同程度解決了幼兒教學練習時間少等突出問題。全體實驗教師把重點放在幼兒技能的積累上，突出因材施教，彰顯幼兒“個性化”教學，我們緊緊圍繞“少講多輔，以輔代講，對面交流，合作探究，扶優提困，全面提高”的幼兒“小班額”個性化教學。提高了學生對幼兒課的興趣，取得了良好成績。如《愛吃水果的牛》是一本適合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊，畫面的動物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒了解了許多水果的名稱，幼兒通過“請喝……味的牛奶”的句型，和同伴說說的過程中學會了和同伴使用禮貌用語并通過延伸活動，讓孩子更知道了多吃水果的好處。實驗中，我們保證了教師指導，師生、生生交流的深入，在閱讀《親愛的小魚》活動中，通過學習貓用“親愛的小魚”來稱呼周圍的同伴，既促進了語言發展又感受到了同伴之間濃濃的友情。保證了依照每個學生的特長和能力及時調整學習內容和進度，注重引導與答疑的個性輔導；保證了適時布置作業，并及時批改，發現問題及時糾錯。突出“個性化”教學，不同程度解決了幼兒教學練習時間少、進步慢等突出問題。

2 注重幼兒語言能力的長期培養

幼兒在學習和生活中，我們為幼兒提供各種語言表達的機會，讓他們把自己所見所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來，感受說的樂趣，為孩子的語言發展創造條件。從口頭交流情況觀察，學生詞匯量增加后，語言比較豐富。查看一張張學生畫卷，疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等卷面整潔，涂改的地方少了。創新性的繪畫表現是最為直接的，但是我們要明確創新精神是在整體激發下的一種情緒表現。幼兒的語言能力的培養是一個長時間的連續過程，因此，我們在以后的日常教學活動中應該利用各種機會，有目地的培養有的的語言技能。教學中，如果著力關注交流語言的運用，想必對創新精神的培養一定能夠起到保駕護航的作用。

3 繪本教學幫助幼兒樹立正確的世界觀

自從接觸到繪本教學之后，發現繪本是一件很好的東西，這些教材真的是精心挑選出來的東東，里面的一些教學活動，無論是兒歌還是故事，都很好聽，好看。把繪本教學繼續進行下去，從小培養良好的閱讀習慣，讓孩子在繪本教學中得到更多更多的有益經驗。讓幼兒樹立正確的世界觀，才能有一雙發現美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。過去在幼兒課上，老師的教學嚴重阻礙了學生獨立思考，現在截然不同了，學生通過讀書，欣賞水平大大增加，我在教室內創設了“書吧”，注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。“開心書吧”的書袋里有孩子自己帶來的各類書籍，也有在幼兒園征訂的雜志，還有平時主題中孩子們收集來的資料書，豐富的圖書和舒適溫馨的環境使“開心書吧”成了班中幼兒最喜愛的地方，一有空就會三三兩兩地去閱讀、交流。平時和孩子們一起看的繪本也都放在書吧里，讓幼兒有空的時候再來回顧一下如繪本：《散步》《睡覺》《午飯》《如廁》《我永遠愛你》《雞蛋妹妹》《排好隊一個接一個》《親愛的小魚》《愛吃水果的?！返鹊?，通過繪本逐步養成幼兒園的一些最基本的規則并在老師的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集體中也按講次序一起排隊喝水、如廁，和好朋友愿意分享玩具，未經允許不拿別人的東西等，吃東西不再是很挑食也不再那么任性等等。

4 存在的問題及今后設想

對于和諧溫馨的幼兒課堂的構建，我們在理論和實踐方面都處于探索之中，在以前的教學中缺少必要的理論知識積淀，課題研究缺乏科學的方法，走了不少彎路。不能突破傳統教學模式，“一對一”個性化教學特色彰顯不夠。小規模學校如果師資不穩定，頻繁更換幼兒教師，不利于課題研究。從目前的發展趨勢來看，小班額情況將會在我園長期存在，所以我們必須按照實施方案繼續做好本課題的研究工作，擴大幼兒教學研究成果，繼續加強教學經驗交流，互相學習，把已經取得的幼兒“小班額”個性化教學經驗和做法實實在在地運用到課堂上并不斷完善，不斷改進幼兒“小班額”個性化教學的課棠教學行為，不斷完善，不斷總結，以求最終形成一套適合幼兒全面發展的和諧溫馨的幼兒課堂理論研究成果。

[責任編輯：田吉捷]