走入意境：高中語文閱讀教學新路徑

楊健

【摘要】在高中語文教學過程中，閱讀教學環節可以說是整體教學過程中的重要部分。因此為了全面提高高中生的語文水平，教師應當針對閱讀教學設計出適合學生的教學策略，提高學生的閱讀能力。本文將針對高中閱讀教學的新路徑展開簡單的討論，望給廣大教師帶來借鑒意義。

【關鍵詞】高中生；閱讀教學；自主學習

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0224-02

眾所周知，閱讀教學是高中語文教學過程中最重要的環節，并且這個環節所占用的教學時間最多。因此在開展閱讀教學的過程中，我們應當注重效率，盡可能的在最短的時間內教出最好的教學效果。一個學生的閱讀水平的高低，直接影響了他的語文成績。所以說教師應當注重提高教學質量，改變傳統的教學模式，對閱讀教學進行大膽的創新，通過多樣化的教學手段引導學生形成自主閱讀能力，并逐步提高閱讀技能。除此之外還應該注重設計語文實踐活動，從而引導學生在實踐的過程中獲取知識，提高語文知識的運用能力。具體來說，我們可以分為以下三步對高中語文閱讀教學開拓新的路徑。

一、摒棄傳統教學模式，培養學生的自主閱讀習慣

在傳統教學模式中，經常使用的教學方式是灌輸式教學法，在這種教學方法下，教師成為了課堂的主導，并通過講解課文來代替學生的閱讀實踐。這樣的教學方法并不利于學生的語文發展，原因是在這樣的模式下學生在課堂上的學習狀態非常被動，無法通過自主閱讀來提高閱讀水平，其主動性作用得不到有效的發揮。眾所周知，學生是學習的主體，因此應當在學習的過程中占據主要的地位，學習是學生的主要任務，這些任務沒有人可以替他們完成，只有通過自己的努力才能夠使語文水平得到有效的提升。因此在開拓高中語文閱讀教學新路徑的時候，我們首先要做的事情就是摒棄傳統教學模式下的教學方法，并對閱讀教學策略做出大膽的創新。

培養學生的自主閱讀習慣是提高教學效率的有效途徑之一。具體來說，教師可以從學生的閱讀興趣方面入手，通過激發學生的閱讀興趣來調動學生的閱讀積極性和主動性。興趣的存在能夠促進學生對閱讀內容進行主動的探究，長久以來便可以形成良好的閱讀習慣。在學習《我的空中閣樓》時，為了激發學生的閱讀興趣，我在課前播放優美的自然風景幻燈片，并配以《森林狂想曲》，在悠揚的樂曲聲與清脆悅耳的鳥鳴聲中，引導學生進入課文的意境之中。在這樣的意境下，學生的閱讀興趣得到了有效的激發，他們迫不及待的想要讀一讀《我的空中閣樓》這篇課文中到底講述了一些怎樣的故事。隨后我對課文進行了導入，并引導學生通過閱讀來走進作者的心靈世界，感受文字的美。

二、充分調動主觀能動性，培養學生的整體感知

我們還是以傳統的教學模式作對比，在傳統的教學模式下，無論是閱讀課還是作文課，教師都會設計說一套固定的流程，并在教學過程中按照這套流程進行教學，學生只需要被動的接受教師的灌輸，無需動腦，更無需進行深入的思考。殊不知，許多學生的閱讀能力水平低下就是由于他們的主觀能動性得不到有效的開發，長久以來被教師牽著鼻子走，從而失去了自己對閱讀的獨特見解和整體感知。在開辟高中語文教學新路徑的時候，我們必須要著重的考慮到這一點，并設計出以學生的發展為主要目的的教學策略，充分的調動學生的主觀能動性，培養學生在閱讀方面的整體感知。抓住“整體——部分——整體”的教學思路，提高學生的閱讀水平。

在學習《邊城》節選的時候，為了培養學生對這篇課文的整體感知，我在教學方面運用了“整體——部分——整體”的教學思路。首先，我帶領學生對這篇課文進行整體的概括，告訴同學們這篇課文講述的是湘西江城一個戀愛故事。在這個故事中，涉及到了三角戀愛、男女之愛、祖孫之情、父子之親、睦鄰之意，豐富細膩。隨后我引導學生通讀課文，把握故事的情節，讓學生對這篇課文有一個整體的了解，然后再進行詳細的教學。我引導學生對課文中的人物及感情進行分別的分析，例如祖孫情，表現在爺爺關愛翠翠，翠翠愛戴爺爺。例如“翠翠不理會祖父，口中卻輕輕地說：……”這句話中的“輕輕”，既是嗔怪但又不惹爺爺生氣。最后，在精讀完這篇課文之后，我又從課文的整體結構上引導學生進行分析和總結，幫助學生提高對整篇課文的認知。

三、重視課堂地位的轉變，做到“授人以漁”

經過調查研究表明，在很多課堂上同學們的閱讀水平低下，原因是由于他們的課堂地位得不到重視。教室一味地通過自己的講解，想要讓學生把握更多的與閱讀相關的知識，但是在這樣的課堂上同學們的主動作用得不到有效的發揮，反而會使他們對閱讀失去興趣，這樣一來閱讀水平自然得不到有效的提升。因此為了改變這種不利于學生發展的狀況，我們必須要開始重視課堂地位的轉變，將課堂的主動權交給學生，讓學生通過自主的學習來了解更多的閱讀知識。除此之外教師要發揮自己的引導作用，并向學生傳授一些實用性的閱讀技巧，當學生能夠掌握科學合理的閱讀方法之后，閱讀能力自然也會節節高升。

開展《裝在套子里的人》教學的時候，為了促進高中生的自主閱讀能力的提高，我將課堂的主動權交給了學生，并引導學生對某幾個重要之處進行著重研究。小說講究三要素，因此學生應當對小說中的典型人物、生動的情節、真實而典型的客觀環境進行有效的了解和分析，也就是說在學習這篇課文時需要掌握別里可夫和“套子”有什么樣的關系？“套子”和本小說的這三要素有何關系。通過學生的自主閱讀，應當先對“套子”與人物形象的關系進行分析，找出外表的套子是什么樣的，思想的套子又是什么樣的。然后對“套子”與故事情節的關系進行分考察，最后對“套子”與小說環境的關系進行探究。

以上是我結合自身教學經驗提出的幾點有關閱讀新路徑的方法，但是提高閱讀教學質量的方法不僅限于此。開辟高中語文閱讀教學的新路徑，需要教師在原有的教學基礎之上進行有效的創新，不斷地進行探索，并以學生的發展為教學的主旨，培養學生的自主閱讀習慣是教學新路徑的關鍵之處。只有不斷地培養學生終身學習的能力，才能夠使其成為一個適應時代的人。

參考文獻

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