大連職業學校師資隊伍建設的思考

崔宇

【摘要】師資隊伍建設是中職學校建設和發展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養的質量保證。如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和急需解決的難題。本文從本地區師資隊伍的研究意義、目標等內容對師資隊伍的建設提出了一些想法。

【關鍵詞】師資隊伍；隊伍建設；問題；對策

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0272-01

師資隊伍建設是國家示范性中等職業學校建設的重要內容之一。建設學校應根據當地經濟社會發展的要求，結合本校學科建設、專業建設和現有教師隊伍結構的實際，既考慮燃眉之急，更要立足長遠發展，制定出符合本校實際的師資隊伍建設規劃，從而分步實施，扎實推進。規劃的制定要充分考慮國家示范性中等職業學校建設的必要性，更不能脫離實際，閉門造車，紙上談兵，搞花盆效應，自欺欺人。從整體規劃，到團隊建設；從專業結構，到人員比例；從名師培養，到梯隊結構：從培養形式，到培養內容；從組織領導，到實施措施；從資金投入，到評估驗收等，各個環節都不可缺少。在國家示范性中等職業學校師資隊伍建設中，任何短期行為、面子工程都是不可取的。加快提高教師隊伍素質、水平和能力是十分重要的，因此把中職師資隊伍建設做為一課題項目做以深入研究。

一、研究目標

構建一支合理的師資隊伍要從以下方面著手：

（1）教師教書育人的情況，包括思想狀況、敬業精神、對待學生的態度。（2）教師的“三項”能力，包括教學能力、教科研能力、實踐能力。（3）師資隊伍的結構狀況，包括年齡結構、學歷結構、教師職務結構、專業學科結構、專兼職教師結構。（4）專業帶頭人和骨干教師隊伍建設情況。研究的要點是立足現有教師隊伍現狀，一是探索建立“雙師型”教師隊伍的政策保障和規范化管理機制，逐步建立起有利于“雙師型”教師成長的體系框架，不拘一格降人才；二是探索“雙師型”教師的成長規律，并遵循“雙師型”教師的成長規律，逐步構建起促進“雙師型”人才成長的培養、培訓和考核管理機制，多層次和多形式打造我市中等職業教育“雙師型”教師；三是在政策和實踐層面，著力探索解決具有中職教師資格的教師取得專業執業資格，具有專業執業資格的專業人員取得中職教師資格的難題，使更多的教師勝任“雙師”工作，成為合格的“雙師型”教師。

把握國家和省關于教師隊伍建設的文件要求，進一步更新觀念，堅持“大眾教育”條件下開放創新的教育理念，堅持“以人為本”的教師隊伍建設宗旨，堅持立足于提高現有教師的能力水平和教學質量為基礎，適當引進高學歷和有實踐經驗的教師為補充的建設方針，構建開放性的建設體系，進而制定研究方案，確保課題的順利開展。最終確定以下兩項目標：

1.確定師資標準

確定中職學校教師的“三項能力”標準。即教學能力；教研（科研）能力；專業實踐能力。

2.確定評價標準

確定中職學校教師的“雙證資格”的評價標準。學歷證書；職業資格（專業技能等級）證書。

二、研究定位

1.為了讓教師充分張揚教育個性，要搭建二個舞臺：一個是實驗學校的舞臺，學校幫助和鼓勵進步較快的教師登臺亮相，定期匯總意見，形成教學反思；另一個是全體實驗教師參與的具有導向作用的 “導學案”的研發，集中集體智慧，課題組組共同使用，最后修正“導學案”，每位教師都是演員同時又是觀眾和評委，通過這二個舞臺，讓教師充分展示才華，同時使全體實驗教師對教育事業也有了新的理解，培養了教師的事業心，提升了教師的教育教學水平。

2.引導制定個人發展規劃，造就學習型自主發展的教師。教師的專業發展必須與學校的整體發展有機結合，在學校整體的大環境下形成教師專業發展的良好氛圍，在教師精神的培植中推進學校的健康有序發展。教師在學校文化的熏陶下，自覺學習、自主發展是一種學校發展的良性狀態，把教師制定個人發展規劃書作為學校校本教研的發展性舉措，通過目標指引，讓教師的不斷發展來影響學生的學習生活，實現新課程倡導的師生共同發展的目的。

3.以校本科研為依托，以校本教研為主導，造就研究型教師隊伍。課題研究的最終目的是促進教師的發展，而教師的專業發展離不開以課堂教學，教師把課題研究的主導思想運用于課堂教學實踐中，不斷的發展、完善、修正，并把修正后的理論再一次的運用于教學實踐中，就這樣循環往復，最終的目標是服務于學生、服務于學校。形成“知困而勤學，知難而勇為”的教師精神。加大培訓力度，提高教師隊伍整體素質積極開展校本培訓。要廣泛開展老教師對新教師進行“傳幫帶” 活動，讓老教師的高尚品德和精湛教藝在新教師身上發揚光大。廣泛開展教學研究和教學成果展示交流活動，不斷提高教師的專業理論水平和教學能力水平。充分利用社會資源，邀請有關專家和企業管理人員、專業技術人員到學校舉辦培訓講座，開展技術指導，開闊教師視野，跟進技術發展，密切與社會的聯系。

我國中等職業學校教師隊伍建設仍然是當前職業教育發展中的一個薄弱環節，還存在一些不容忽視的問題和困難。教師隊伍數量與快速發展的職業教育規模不相適應，總量不足和結構性短缺并存，生師比偏高，專業課教師和實習指導教師比例偏低，骨干教師和專業帶頭人缺乏，兼職教師補充困難；教師隊伍整體素質與實施素質教育以及職業教育就業導向的要求不相適應，學歷水平總體偏低，專業技能水平和實踐教學能力偏弱，專業化程度不高；教師培養培訓體系不夠完善，職教師資基地基礎條件較差，培訓項目不健全、不規范，培養培訓能力相對不足；教師管理體制尚待理順，管理制度有待完善，教師補充渠道單一，兼職教師政策不到位，適應教育改革要求的新的學校用人機制尚未形成。教師隊伍的管理是一門科學，科學的本質是實事求是，教師隊伍的管理又是一門藝術，藝術的追求永無止境。只要我們求真務實、不斷探索、開拓創新、與時俱進，就能實現學校的持續性發展目標。

教育事業惠及千家萬戶，造福子孫后代，承載著巴中加快發展的希望，承載著人民群眾的期盼，責任十分重大，使命無比崇高。我們要至始至終深入貫徹落實科學發展觀，解放思想，搶抓機遇，銳意進取，扎實工作，為實現科教興市、人才強市和全市教育跨越發展而努力奮斗，貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]李棟學.關于職教師資隊伍建設中幾個問題的思考職教論壇，2010，9：234.

[2]白兆盈.談職業學校“雙師型”教師隊伍建設中國成人教育，2011（2）：61.endprint