彈性作業讓小學英語教學“伸縮自如”

張云霞

摘要：作業是聯系教與學、課堂與課外的紐帶，是培養學生語言技能的練兵場。在小學英語教學中，教師要重視作業在技能訓練中的積極作用，以“伸縮自如”的彈性作業喚醒學生們的實踐熱情，豐富作業的內容與形式，讓作業由學生的負擔變為學習路上的好伙伴。

關鍵詞：小學英語 作業設計 彈性作業

作業是聯系教與學、課堂與課外的紐帶，是培養學生語言技能的練兵場。然而，在小學英語教學中，作業往往得不到教師的重視，要么過于僵硬，局限于讀讀背背；要么過于松散，有布置無落實，導致作業效果不理想。那么，在小學英語實際教學中，教師如何改變這一教學現狀，提高英語作業的實效性呢？筆者認為，作業的彈性很重要。小學英語學科具備較強的靈活性與實踐性，所以英語作業也應“伸縮自如”，具有靈活、可選擇、有個性、富有創造力等特點。為了有效提高小學英語作業的彈性，筆者在實踐過程中積極探索，不斷嘗試，并從線上作業、私人定制、活化評價這三個方面，談談自己的幾點做法。

一、線上作業，拓展英語學用渠道

在傳統的小學英語教學中，作業只是課堂的延伸，它停留在“線下”，學生對作業的理解只是讀、背、抄、寫。然而，隨著“互聯網+”時代背景對教學帶來的巨大沖擊，英語作業形式與內容也應發生了翻天覆地的變化。教師可以設計一些線上作業，讓學生用自己喜歡的方式完成英語作業。

如在教學譯林版小學英語四年級下冊《Unit 6 In the kitchen》這個單元之前，筆者在課前布置了一個“熱身作業”，主要考查學生對fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、drink（飲料）、meat（肉類）等詞匯的掌握情況，以詞匯為切入點徐徐展開本單元的教學話題，讓學生們在新課教學之前，做好充足的詞匯儲備。在教學中，筆者借助“一起作業網”這個網絡平臺，設計了網絡作業，以“玩游戲”的作業形式，讓學生完成“Guess who I am”“Take me home”“Let's cook！”三個小作業。學生利用手機、電腦、Ipad等電子設備，一邊玩游戲，一邊做作業，并將自己的作業成果和心得分享到班級微信群中，同時提出自己的發現與困惑。最后，教師引導學生在討論中解決問題。

二、私人定制，促進學生個性發展

筆者發現，班級學生的英語學習水平良莠不齊，有的學生勉強能跟上教師的步伐，有的學生則基礎扎實，表達流暢，潛力無限。因此在作業設計中，筆者充分考慮了學生在學習能力、發展水平、興趣愛好等方面的差異性，嘗試為不同層次的學生量身打造作業，以“私人定制”的方式，培優輔差，營造良好的英語學習氛圍，促進學生的個性成長。

如在教學譯林版小學英語四年級下冊《unit5 Seasons》第三課時后，筆者根據學生非常熟悉并喜歡的英語互動電視《愛探險的朵拉》創設了情境，以尋找寶藏、獲得皇冠為動力，設計了分層作業，讓學生以小組為單位，自主選擇作業錦囊，并完成錦囊中相應的任務。

Task 1： Talking show！（我是四季演說家！）

There are four seasons in a year. They are spring，summer，autumn and winter.

In spring， it is …we…In summer， …

In autumn，…In winter，…

Task 2：I am a poet！（我是小詩人！）

My favorite season

I like… very much！

In… it is …

I can……

I go……

三、活化評價，豐富作業展示平臺

作業的目的在于鞏固知識，發展能力，而非束縛學生，成為綁架教與學之間的枷鎖。在小學英語實際教學中，教師既要重視作業的設計與布置，又要創設多元的、豐富多彩的展示平臺，讓學生為作業“發聲”，驕傲地展示自己的實踐成果，以此強化學生“做英語作業”的動機，樹立英語學習的信心。此外，在作業展示的過程中，教師要活化評價的主體與方式，讓學生加入到評價中，選出他們最滿意的作業。

在教學譯林版小學英語六年級上冊《Unit 3 Holiday fun》第二課時后，筆者設計了一個以小組為單位的探究性綜合作業——DIY 英語繪本《Our holiday fun》。在這個DIY繪本活動中，筆者鼓勵學生結合自己的國慶假期，以繪圖、照片或電子繪本的形式，設計一本帶有本小組特點的節日繪本。在活動中，筆者為學生打造了“繪本故事”擂臺，鼓勵各個小組以合作的形式，上臺展示自己的繪本作品，由班級學生和教師共同投票，選出最精彩的繪本作品。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣新店鎮湯園小學）endprint