構建小學體育合作學習教學模式的策略

周瑜

摘要：在小學體育教學中運用合作學習教學模式，不僅能完善學校的德育功能，還能提高學生的個人素養，增強學生適應社會的能力，從而為社會培養更多可用的人才。本文介紹了在小學體育教學中運用合作學習教學模式的基本要求，并提出了構建合作學習教學模式的策略。

關鍵詞：小學體育 合作學習 教學模式 構建

在現代社會人際交往中，人與人之間的合作能力往往會決定事情的結果，因為在現實工作環境下，大部分的工作都需要通過團隊合作來完成。小學體育作為學生的必修課程，體育教師不僅要培養學生健康的體魄，還要為學生以后的發展打下堅實的基礎。因此，小學體育教師要采取合作學習教學模式，科學合理地將學生進行分組，發揮每位學生的潛能，從而使團隊的力量更加強大。

一、小學體育合作學習教學模式的基本要求

1.合理分組

由于個人體質及興趣愛好的不同，學生的體育素養存在差異性，所以在小學體育教學時，教師要針對學生的特征進行分組。為了發揮每位學生的潛能，教師必須遵循一定的分組原則。首先，不同小組之間的綜合實力要相當，從而保證分組的公平與公正；其次，組內各成員之間的能力存在差異，以便最大限度地發掘每位學生的長處；最后，教師應結合學生個人的興趣愛好分配任務，使每位學生都能在做任務時，為小組貢獻力量，增強學生的學習自信心。

2.明確教生任務

教師是小學體育教學的重要組成部分，教師的教學水平會直接影響教學質量。因此，要想提升學生之間的合作能力，教師必須高度重視合作學習教學模式，在課前充分了解每位學生的基本情況，分析他們的長處和不足，并在課程設計時，有針對性地提高不同學生的體育素養。此外，學生應嚴格按照教師的要求學習，以小組為單位完成教學任務，并在小組合作中積極主動地與他人配合，通過集體的力量完成教學任務。

3.合作學習小組的課堂活動

合作學習教學模式可以最大限度地發揮團隊力量，讓學生懂得要以集體利益為主，學會與人配合，所以在課堂活動時，教師應對學生提出明確要求。首先，任務是以小組為單位進行的，所以組內的每一位成員都應參與其中；其次，為了保證任務完成的質量和效率，組內成員之間應相互監督、相互幫助，以確保準時完成任務；最后，考慮學生的年齡及能力問題，教師應加強指導，合理分配集體授課與小組合作的課時比例，提高小學體育課堂教學效率。

4.測試與反饋

為了衡量任務完成的效果，教師要展示學生的成果，在不同小組之間進行比較，從而調動學生的學習積極性。另外，教師要以學生個人為單位進行測評，使學生認識自身的長處和不足，從而不斷提升自身技能。

二、構建小學體育合作學習教學模式的策略

1.積極運用合作模式

在傳統小學體育教學中，教師大多采用的是集體授課，通過講授或示范，讓學生了解基本的體育技能。這種教學模式不易激發學生的學習興趣，所以教學效率不高。而合作學習教學模式是根據不同學生的特點進行分組的，能促使學生由被動學習轉變為主動接受。這種合作模式的運用能夠營造互幫互助的學習氛圍，加強學生之間的交流與配合。

2.科學分組

由于不同的學生喜歡的體育項目不同，所以在小學體育教學時，教師應充分考慮學生的興趣愛好，將興趣愛好相同的學生分為一組。作為運動類的課程，體育教學最主要的目的是讓學生自主活動，所以教師要留給學生足夠的練習時間。在進行任務分配的時候，學生要根據自身的特長，認清自己的位置，從而在小組合作中發揮最大的作用。

3.促進學生團隊協作，滲透體育精神

體育是一門實踐類課程，教師應多開展一些拓展項目，如健美操比賽等。另外，學校應聯合社區、街道等，多開展體育活動，調動學生體育鍛煉的積極性。在體育活動中，教師還可以邀請家長與學生一起參加。這樣，不僅能增進家長與孩子之間的感情，還能實現人人參與體育運動的最終目標。

三、結論

綜上所述，現代社會的發展對人才的素質提出了更高的要求，學生作為祖國的主要建設者，不僅要具備扎實的專業課功底，還要擁有健康的體魄和積極向上的人生態度，同時要懂得與人協作的重要性。

參考文獻：

[1]朱廣勝.體育合作學習教學模式的構建[J].教育教學論壇，2014，（29）.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區望亭中心小學）endprint