探究式方法在高中物理教學中的應用

汪麗娟

摘 要：探究式教學是高中物理學科及學生的發展要求，探究式教學的最終目標是培養學生的自主探究能力。高中物理的探究式教學要正確處理探究要素與流程的關系、優化教學內容，以實驗為主，教師通過問題的討論來引導學生探究，落實學生的中心地位，處理好預設和生成的關系、重在教學而不是科學和必須注意探究有度等四個方面， 本文探討了高中物理探究式教學中應該注意的相關問題。

關鍵詞：高中；物理；探究式教學

物理課作為一種比較難學的課程，卻與人們的生活密切相關，因此，怎樣讓高中學生學好物理課，不斷提高高中生的綜合素質成為物理教學界不斷研究的問題之一。德國教育學家第斯多惠認為“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。而我國的《普通高中物理課程標準（實驗）》，明確提出要“培養學生的科學探究能力”。因此，探究式教學在高中物理教學中被廣泛推廣。但是，在高中物理教學的應用實踐中，也出現了許多的生搬硬套、流于形式等問題，嚴重影響了教學效果。要想到達預期的教學效果，首先需要充分了解探究式教學的重要意義和使用原則。

一、探究式教學的定義

探究式教學與傳統意義上的教學方法不同，它是一種在教師起主導作用，引導學生通過主動探究來獲取知識的教學模式。在這一過程中，教師是學生學習的參與者、協作者、促進者和組織者，學生是學習的主體。

探究式教學是“以探究為基本特征的一種課堂教學活動形式。具體而言，它是指在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難、釋疑等嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。”這是探究式教學的基本內涵，在高中物理教學中，物理教師通過設置教學實驗，激發學生的物理學習興趣，不斷提高學生解決物理問題的能力，就是探究式教學在物理課上的具體應用。

二、探究式教學應注意的問題

首先、要注重實驗課在高中物理中的主體地位。由于認知能力的局限，初中階段的實驗探究往往側重于觀察及操作能力的培養。到了高中，學生已經具備了一定的物理思維，實驗探究應側重放在實驗的設計思想、儀器的原理及對實驗數據的認識和處理上，這樣更有利于培養學生的邏輯思維和發散思維；其次、探究式教學是引導學生展開思考，活躍課堂氣氛的有效手段，討論是探究式教學課堂中的常用手段，但教師要注意使討論不要流于形式。探究式教學一般是以解決問題的形式出現的，課堂教學的重點是引導學生圍繞探究問題進行討論，尋求解決問題的方案。還有，教學活動安排要切合實際。教學活動的安排要切合實際，主要體現在兩方面：一是教學內容；二是教學活動。對這兩個板塊的安排，教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現實條件為基礎。探究式教學相對開放，正確的定位，良好的組織可以使探究教學充分發揮其教學功能。對不同學校的學生或學習基礎不同的學生，探究的廣度和深度應適當把握。

三、探究式教學在物理教學中的運用方法

高中物理教師要在遵循探究式教學的客觀規律和基本原則的基礎上，通過切身實踐，不斷掌握使用探究式教學的運用方法，從而不斷提高教學效果。

（一）合理設置目標問題

物理教師在遵守探究式教學目的性原則的基礎上，通過前期充分備課，合理設置學生自主學習、獨立實驗的目標問題，同時，充分考慮到學生在學習過程可能出現的問題，并提前做好應對措施。高中生在年齡特征上，表現出不同于其他群體的求知欲和好奇心，在知識面前大多抱著懷疑的精神批判的接受，也正是這些認知和特征，更加有利于探究式教學的開展。物理教師要善于利用學生的求知欲，深入挖掘教學素材，以問題為契機，引導、幫助學生完成探究知識目標。

（二）逐步推進教學開展

知識的獲取，不是一蹴而就的，是一個不斷吸收、消化、內化的過程。物理教師在探究式教學過程中，物理教師要注意學習節奏的安排，由淺及深、從易到難，一步一步引導學生深化對物理科學的認知，引導學生從表象到本質，逐步深入、穩固發展。同時，要認識到探究是一種過程，探究式教學不是一種流程式的教學方式，切忌以流程束縛學生的思維，從而扼殺了學生探知物理世界的主動性。

（三）培養民主平等教學氛圍

我國長期以來的應試教育，形成了一種“教師教，學生學”的教學模式，極大地限制了學生的學習主動性，不適用與新的課程標準。物理教師要在教學中秉承“學生的主體地位”的教學理念，著力在探究式教學中構建民主平等的學習環境。要允許學生犯錯誤，鼓勵學生在失敗中重新找到成功，對于基礎差、能力低的學生，尤其要給予寬松的成長環境，激發學生的對于物理科學的求知欲，激發物理課堂的活力，讓學生在與生活息息相關的實驗中獲取物理知識。

（四）創設探究情境問題

高中物理教學中實施探究式教學方法就必須要能夠給高中生創設出最為合適、統一、科學的探究情景，符合高中物理教學實際能夠讓探究式教學在高中物理課堂上取得成功。在高中物理教學中如果能夠提起學生的興趣，那么學習高中物理知識勢必事半功倍，依據高中物理課程的教學規律，需要教師對物理內容實施科學的情境設計，讓高中生能夠有興趣和學習高中物理知識的沖動。

目前，探究式教學在高中物理課上的運用已經取得了一些成果，但是與我國現代物理學的發展還有一定的差距。因此，需要不斷推進教育深化改革，探索高中物理教學的新模式，將探究式教學法靈活運用到高中物理課堂上，不斷提高探究式教學水平。endprint