小學語文教學中的問題導學初探

鄒燕

[摘 要]在小學語文教學的過程中，問題導向教學可以引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，促進小學生語文綜合素養的提升，在現代小學語文教學過程中，老師應該積極地探索，如何在教學的過程中科學地發揮好問題導學的真正價值，提升小學語文教學的質量。

[關鍵詞]小學語文問題導學；利用方法是好建議

在現代小學語文教學的過程中，老師應該積極地嘗試利用問題導學進行教學，通過問題導學引導學生進行思考，讓學生在思考的過程中理解和掌握知識，強化學生運用知識的能力，促進小學生的語文綜合素養的提升，在小學語文教學中，真正的發揮好問題導學的價值應該從這樣一些方面著手。

一、利用問題導學突出學生的主體性

傳統意義上的課堂是由老師引導教學，學生處于被動狀態；而在新式的教學理念中，學生應該作為課堂學習的主導人，老師充當指引的角色，讓學生自身的探索與學習成為課堂的主要內容，這也是有效提高教學質量的方法之一。問題導學可以比較有效的實現這一目標。老師要在課堂教學的過程中多注意通過問題引導學生思考，讓學生自己思考、自己解決問題，老師在課堂上的工作應側重于對學生思維方式的引導與課堂氛圍的創造，增加課堂上提問與交流的機會，激發學生的好奇心，從而開發學生對知識主動探索的能力。例如在講解古詩詞《九月九日憶山東兄弟》時，教師需要做的是富有感情地代領學生朗讀，并講解重陽節的來歷和習俗，而這首詩具體表達的情感內涵則需要通過提問和討論的互動方式讓學生自己去發掘。比如教師可以提問，這首詩的創作背景是什么？這首詩的主要思想情感是什么？這些問題都是引導性的，教師應對每一個勇于舉手表達自己觀點的學生給予肯定與鼓勵，并將不同的觀點匯總并更正，在課堂最后進行總結。教師在課堂中需要做到少說多觀察，使每個學生都被帶入積極的學習氛圍當中，只有讓學生自己思考之后，他們得到的知識才是有價值、便于長久記憶的，從而有效提高了教學質量。

二、利用問題導學提高學生的創新能力

創新能力在學生個人學習素養中占有重要地位，只有提高了學生的創新能力，教師才能有效引導學生自主學習。才能夠真正的發揮好問題導學的價值。培養學生的創新思維同樣需要教師在教學工作中進行有目的的指導，例如在綜合性學習“走進信息世界”的教學中，教師可以提出“如果沒有電人類社會會變成什么樣”“暢想未來信息科學的發展”等具有很大想象空間的課題，讓學生自由討論，激發學生的想象力，提高學生的自主思考能力，引導學生對未知領域的思考與探索，教育學生對新想法的重視。在課堂學習外，教師應留下一些需要學生自己查找資料來完成的作業，例如寫一篇關于“科技如何改變生活”的小論文，鼓勵學生大膽發散思維，表達與眾不同的觀點。同時，教師需要多多觀察每個學生的不同學習習慣，避免學生從小養成按部就班的思維方式。創新能力的培養在小學教育中得到重視，會給學生日后的學習與生活帶來很多正面影響，從而提高學生整體素質。而在這個過程中，老師必須要通過問題不斷的引導，老師只是要通過問題引導學生思考，而不是直接告訴學生問題的答案。

三、利用問題導學營造課堂教學氣氛

在小學語文教學中，課堂的氛圍往往影響著學生的投入程度與知識收獲量，學生作為主導的課堂中，教師應肩負引導課堂氛圍的重要工作。改變課堂氛圍的方式有很多種，例如教師的說話技巧：教學語言是教師教學的直接工具，教學語言運用的如何直接關系到學生的接受效果，因此教學語言的運用要講究藝術性，

考慮到學生的認知規律和學習情感，激發學生的積極思維，從而使課堂氛圍活躍起來。換言之，教師在課堂教學的過程中可以通過問題引導，讓學生進行深入的學習。同時為學生的學習營造良好的氛圍。此外，我們應該認識到，問題引導必然會激發學生和教師之間的交流，學生與教師間的互動交流也可以改善課堂氣氛，教師可以選擇情景互動的方式教學，寓教于樂，是提高學生課堂積極性地有效方式。此外，教師應在課堂上對學生的言論進行肯定或更正，對一個學生的公開鼓勵可以使促使其他學生參與發言與互動，而當學生的想法有所偏頗時，教師也應給予公正的評價，以此來建立課堂師生交流的健康氛圍，使學生主動在這樣的教學環境中主動獲取、記憶知識。老師應該認識到，在班級范圍內，通過問題進行教學往往能夠形成一個比較好的氛圍，學生在看到一些現象以后，就會主動地進行思考，主動地提出問題，這樣學生的思維能力就能夠得到不斷的提升。

在現在小學語文教學的過程中，老師應該積極地探索，如何才能夠結合實際情況，科學地發揮好問題導學的價值，培養好學生的問題意識，鍛煉學生的思維能力，讓小學生的語文綜合素養得到不斷的提升，這樣小學語文的教學價值才能夠得到真正的發揮，小學語文教學才能夠滿足素質教育提出的要求。

參考文獻：

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