培養學生寫作能力“三部曲”

陳健

摘要：寫作是對學生語文綜合素養的全面考量，寫作水平在某種程度上能夠反映出學生的語文水平，同時寫作又在中考里占有較大比重。因此，提高寫作教學的有效性，培養學生的寫作能力，對學生的語文學習意義重大。本文從實際出發，結合初中語文寫作教學要求及特點，從多方面探討了如何培養學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 寫作能力 培養

相比小學生，初中生的知識底蘊已有了質的飛躍，其寫作也由簡單的模仿轉變為獨立創造，所以寫作就成為學生表達自我觀點、展示自我情感的方式。在傳統初中語文寫作教學中，大多數教師注重技巧教學和模仿教學，而忽略發掘學生的人文內涵，導致學生的創作能力沒有得到實質性提高。因此，在寫作教學實踐中，教師要充分利用教學藝術，不斷優化、完善寫作教學方式，提高學生創作水平，為學生今后的語文學習奠定堅實基礎。

一、激發學生的寫作興趣

許多初中生經過長時間的寫作學習，寫出來的文章仍然毫無可讀性。究其原因，并不是學生聽不懂，而是他們缺乏寫作興趣，甚至反感寫作，在學習寫作過程中敷衍了事，導致寫作水平難以提高。因此，想要提高初中生的寫作能力，教師必須先激發學生的寫作興趣，充分發揮學生的主觀能動性，促使他們積極主動地參與到課堂教學中。

初中生處于青春期，行事易受情感、意愿等主觀因素影響，同時不喜歡受條條框框的限定。教師可以根據學生這一特征，創造輕松、愉悅的寫作教學氛圍，以幽默風趣的語言打動學生，以強大的人格魅力感染學生，讓學生在寫作學習中獲得良好的情感體驗。同時，在寫作教學中，教師要打破常規，鼓勵學生按自己的意愿進行創作，盡可能不設置體裁和主題，給予學生自由發揮的空間，將寫作學習變為學生展現自我的方式，以此調動學生學習的積極性，激發學生的寫作興趣。

二、培養學生創新意識

語文作為一門人文內涵豐富的學科，倘若寫作只是模仿其他人的優秀作品，那么學生的寫作能力乃至學科綜合素養永遠得不到實質性的提高。因此，在寫作教學中，教師要培養學生的創新意識，鼓勵學生吸收他人的精華，更要強調創新，讓學生寫出自己的風格。如在教學《寫作、敘述要詳略得當》時，筆者便鼓勵學生以多種體裁、多種手法、多種角度進行敘事寫作。在寫作中，有的學生用現代詩為體裁，有的學生用第二人稱進行寫作，也有的學生敘述自己編撰的小故事。學生只要能夠體現敘述過程，詳略得當，完整表達出自己想要傳達的情感思想，作文就有一定文學性，筆者都予以鼓勵和表揚，并在批閱中寫出適當的修改建議，幫助學生更好地改進。通過這種教學方式，筆者鼓勵學生寫自己想寫的內容，傳遞自己想傳遞的情感，以此培養學生的創新意識，使他們寫出來的文章有個性、有特點。

三、回歸生活

寫作不是無中生有，必須以一定的生活經驗為依托，只有積累了豐富的情感，學生才能寫出有深度、能打動人心的好文章。因此，在寫作教學中，教師要回歸生活，引導學生觀察生活、感受生活，在平凡中見不平凡。

如在教學《寫作怎樣選材》一課時，筆者便提前要求學生記錄下自己的一天，把自己在課堂上開小差、在放學回家路上看到的一朵小花、在校園看到環衛工人辛勤地工作等平時極易忽略的小事都一一記錄下來。當學生回看自己的一天時，一定會有不一樣的感嘆。這時，教師再要求學生選材寫作，學生便能找到合適的素材和切入點。由于這些素材都來源于自己的生活，所以學生在寫作過程中也就更富有真情實感，寫出來的文章也更加打動人心。因此，教師應引導學生觀察生活，將生活變為學生的學習場所，從而彌補課堂教學存在的不足，提高學生的寫作能力，促使學生寫出好文章。

四、結語

總而言之，提高學生的寫作能力不是一朝一夕能達成的，需要教師在長期教學中耐心引導，精心培養。根據自身的實際教學經驗，筆者提出了培養初中生寫作能力的幾點建議，教師應從學生的角度出發，積極創新教學方式，以提高寫作教學質量，推進初中語文的教學改革。

參考文獻：

[1]黃秋霞.初中語文作文教學中的幾點思考[J].新課程·中旬，2017，（5）.

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣雞冠山鄉中學）endprint