小學(xué)語文作業(yè)評語形式探究

趙旭蘭

【關(guān)鍵詞】 有效性評價；評語；作業(yè)；探究

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0089—01

隨著新課改工作的快速發(fā)展，許多語文教師已將作業(yè)評語改革作為教育教學(xué)有效性的嘗試。經(jīng)過不斷的實踐和探索，一線教師認(rèn)為語文作業(yè)評語形式還應(yīng)更豐富多樣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，充滿趣味和色彩。下面，筆者就自己的教學(xué)實踐探索，談?wù)剛€人對語文作業(yè)評語形式的思考。

一、作業(yè)評語在教學(xué)中存在的不足

教師對作業(yè)評語的重視不夠，存在顯而易見的不足：1.內(nèi)容枯燥，缺乏趣味。無論是針對作業(yè)中的優(yōu)點，還是針對存在的問題，評語內(nèi)容大多缺少趣味。2.范圍狹窄，多用于作文。語文中常規(guī)批閱的作業(yè)，比如，《配套練習(xí)冊》、生字本等作業(yè)，評語式批閱的情況很少。只有在批改作文時，教師常常會對選材、立意、遣詞造句、書寫等方面做評語式批閱。3.形式古板單一，籠統(tǒng)不具體。大多評語只是對完成情況做簡單的概括。根據(jù)教師的喜好，或甲乙丙丁，或優(yōu)良差，或給一個簡單的分?jǐn)?shù)。

二、創(chuàng)新作業(yè)評語的做法

在具體的教學(xué)中，筆者做了以下嘗試：

1.文字結(jié)合圖畫。對于簡單的作業(yè)如生字本等，筆者運用微信中的不同表情，結(jié)合幽默的文字，把表揚或者批評的意思表達(dá)出來。如，用笑臉、大拇指、花朵等加上“你給了我們驚喜”“你是標(biāo)兵”等簡單語句表示稱贊；用陰云、眼淚、撇嘴等配合“你的字瞌睡了”“我們不高興了”這樣的句子表達(dá)教師的批評和提醒。讓人驚喜的是，大部分學(xué)生會仿照筆者的方式將他們的信息反饋給我，下一次批改作業(yè)，筆者就會采用他們的新鮮元素，這讓學(xué)生興奮不已。于是在批閱作業(yè)中，教師和學(xué)生都收獲了知識和快樂。再如，圖畫內(nèi)容還可以隨時間以及作業(yè)容量和難度而改變，時而畫杯奶茶，時而畫只蛋糕，時而畫好吃的水果……再附上諸如“作業(yè)要完成，身體也要照顧好啊”“祝雙休日有好心情；愿雙休日懶覺睡得好，作業(yè)寫得也好……”圖畫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，再加上圖畫有著線條和色彩的多樣性，這就避免了學(xué)生對作業(yè)評語產(chǎn)生疲勞感。

2.文字結(jié)合音樂。主要有兩種方式：一是將學(xué)生喜歡的歌詞原句或稍作修改用于作業(yè)評語中，如“我停筆書桌旁，聽你唱著天籟”“努力吧，愛拼才會贏”“天天我等著你，等著你有進(jìn)步”，用這類評語表揚和鼓勵學(xué)生；另一種方式是通過學(xué)生喜聞樂見的順口溜、打油詩和小品臺詞等富有音樂性的文藝形式來組織評語內(nèi)容。比如“努力過后不一定有耀眼的成功，但至少有點滴的收獲”，又如“作文實在太煩人，寫來寫去弄不懂，其實寫作并不難，多看多練多積累”。這樣的評語，學(xué)生都互相爭搶著看，效果不錯。音樂是學(xué)生的最愛，通過音樂和文字組合的評語，讓學(xué)生了解了課堂之外豐富多彩的語文教學(xué)形式，感受到語文特有的魅力和評語的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作高質(zhì)量作業(yè)的欲望。

3.文字結(jié)合古詩名言。一種是把學(xué)生熟悉的詩句引入評語中。如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。你筆下的春雨真美”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。你寫出了真正的友誼。”這樣的評語在稱贊中透著高度，學(xué)生很容易受到鼓舞；另一種方式是用名言警句來組織評語。如“細(xì)節(jié)決定成敗，你做好了每一個細(xì)節(jié)，作文很成功。”“幸運從來只光顧勤奮的人，你愿意沐浴幸運的光芒嗎？做一個勤奮的人吧。”這樣，不僅完成了作業(yè)的批閱，而且在一定程度上指引了學(xué)生努力的方向，也啟發(fā)他們思考更深刻的東西。

4.文字結(jié)合信箋。這種評語形式適合作文、日記、隨筆等。這里的信箋，是用第三者的口吻來轉(zhuǎn)述教師對學(xué)生的評價，如下面是信箋與文字組合評語的一段開頭：“你好！我是開心蘋果，我們算是老朋友啦！聽你們語文老師說你筆下的籃球比賽，個個字都帶有精氣神。但是要注意一點，在寫場面時，要注意點面結(jié)合，舉個例子來說……”又如“小明，微笑楓葉向你問好！這次的作文寫好了嗎？語文老師讓我轉(zhuǎn)告你一些寫好心理描寫的方法……”第一次用這種形式組織評語的時候，學(xué)生們帶著一臉的欣喜和詫異，當(dāng)然學(xué)生能猜到真相，卻也喜歡這種評語帶來的神秘和親切。

總之，只要教師在評語形式方面不斷創(chuàng)新，就一定能提高作業(yè)和教育教學(xué)的有效性。當(dāng)多數(shù)學(xué)生都在作業(yè)中以多種形式與教師溝通時，教師就不僅完成了對學(xué)生的有效性評價，而且通過學(xué)生的反饋，也直接激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。可謂一舉兩得。

編輯：張慧敏endprint