讓學生在閱讀中快樂成長

劉宏成

【關鍵詞】 閱讀；快樂；興趣；習慣；感知

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0095—01

閱讀可以使人在遇到挫折時找到力量，給人智慧與勇氣，是一種最強有力的武器。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”沒有一個教師不對學生講過讀書的重要性，沒有一個家長不對孩子講過讀書的重要性。因此，從小培養學生的閱讀能力勢在必行，它是學習能力的核心，更是開啟語文教學的一把金鑰匙。語文教師應該利用好這把金鑰匙服務于教學，讓學生真正走進書的海洋，體會書中作者的喜樂，感受到閱讀的力量。

一、培養學生閱讀興趣，尊重學生閱讀選擇權

針對學生生活的實際，推薦內容豐富、類型多樣、人文性較好的書給學生閱讀，使之慢慢養成閱讀習慣。筆者把閱讀教學工作歸結為“五個一”，即推薦一本雜志——如《讀者》；欣賞一個作家——如余秋雨；輯錄一本《作品精選》；推薦一篇好文章；做一系列專題對比閱讀。學生經過幾年“五個一”的閱讀訓練，大部分都能養成經常閱讀的習慣，從而為終身學習打下良好的基礎，也積極地調動了他們學習語文的主動性。尤其要注意的是，向學生推薦文章，都要尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，絕不代替學生做選擇。

二、整體感知文本，提高學生的閱讀能力

語文閱讀能力涵蓋了基礎知識的掌握度、分析水平和鑒賞能力等方面。如何提高學生的閱讀能力？筆者認為可從把握一句話的意思、文章的結構、文章思想內容等方面入手。

1.把握一句話的意思。把握一句話的意思是要正確理解關鍵詞語，正確理解含義抽象的語句，正確領會含蓄的語句。比如，上完李清照的《如夢令》，剛從那清香四溢、色彩繽紛、幽靜而神秘的世界回到現實生活中，筆者忽然回憶起了李清照的另一首《如夢令》。于是就飛快地在黑板上寫下了：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。”在大致解釋后，筆者說：“同學們，李清照的作品在古詩詞中是很有名的。老師寫的這首詞，展現了另一個形象的李清照，如果說上一首詩‘少年情懷自是得，不事雕琢，富有一種自然之美，那么這首小詞卻寫得曲折委婉，極有層次，真是絕妙工巧，不著痕跡。再了解一下她的生平，讀一讀，猜猜看，這一首詞又是她在什么時候寫的？寫出了她的什么心境？從何得知？如此一番講解后，學生來了興趣，興奮地讀起來，他們從“綠肥紅瘦”中讀出了春天的漸漸消逝，綠葉成蔭的盛夏即將到來。從“試問”“卻道”“應是”中讀出詩人為花而喜，為花而悲，為花而醉，為花而嗔，實則是傷春惜春，以花自詡，感嘆自己的青春易逝。一節課結束了，學生還在互背互誦。更想不到的是，第二天就有學生帶了李清照的全集在互抄，然后他們咿咿呀呀地讀著、誦著……

2.把握文章結構。這里所說的“文章”，可以是語段，也可以是整篇文章。分析語段結構可從以下幾個方面入手：

一是扣中心，以綱帶目。中心句是語段的“總綱”。分析語段結構，如果語段有中心句，首先必須找準中心句。二是理思路，弄清結構。語段的結構形式不外乎兩種：縱向結構和橫向結構。弄清結構形式，語段的層次便基本明晰了。三是抓標志，分析結構。語段里常運用一些關聯詞語或關鍵詞語表示句與句之間的邏輯關系，如“首先、其次、再次”，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關系；“總之”“由此可見”表示結論，一般是分總關系；“所謂”表示有所解釋，是解說關系；此外，對應的詞語、相似的句式、語意的分合、方位的順序等，都是分析語段層次的突破口。四是辨語意，分析結構。有些語段，既沒有關聯詞語，也沒有外在的形式標志，分析結構時，就要認真研究各句內容，揣摩它與前后相鄰句子語意的疏密度。

3.把握文章的思想內容。這是指將文章的整體內容和文章的中心用簡明的語言表述出來。分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：一是要有文體特征意識：議論文中，論題、論點是主要信息，論據和論證是次要信息；說明文，說明的對象、說明的內容和對象的特征是主要信息，說明的方法及運用到的材料是次要信息。二是要有分層意識：研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。三是要有全文整體意識：分析歸納時，要從全文出發，整體把握總結才能全面、準確。

總之，新的課程標準突出了學生的主體地位，而提高學生的閱讀能力，加強學生的閱讀訓練，更有利于學生一生的發展。

編輯：張慧敏