校園霸凌淺析

勾喜多　唐詠梅

【摘要】校園霸凌是我國(guó)長(zhǎng)期存在的社會(huì)問題。它影響青少年正常生活和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，危害社會(huì)秩序。本文通過分析校園霸凌產(chǎn)生的原因及其危害，并探討有效的防控措施。

【關(guān)鍵詞】校園霸凌；反霸凌；校園暴力

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0110-02

近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的校園霸凌事件浮出水面，社會(huì)各界開始逐步正視校園霸凌這個(gè)早已存在的問題。2016年12月，在北京市中關(guān)村二小發(fā)生的霸凌惡性事件，再一次給公眾敲響警鐘。校園霸凌事件對(duì)于當(dāng)事人、學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，都產(chǎn)生了惡劣的影響，是學(xué)校教育的毒瘤。對(duì)此，我們必須有著正確的認(rèn)識(shí)并尋求切實(shí)可行的解決辦法。

一、校園霸凌的定義及特征

1.什么是校園霸凌

霸凌一詞在我國(guó)臺(tái)灣廣泛使用，它源于英文bulling一詞的音譯。通常采用挪威學(xué)者DanOlweus的定義：一名學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并且重復(fù)處于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的負(fù)面行為之中。霸凌行為是一種有目的的攻擊性行為，通常會(huì)發(fā)生在勢(shì)力懸殊的學(xué)生之間，包括肢體或言語(yǔ)的攻擊和人際交往的排擠。它長(zhǎng)期存在于校園中，許多學(xué)生都或多或少地接觸過霸凌。

霸凌通過暴力霸凌、言語(yǔ)霸凌、社交霸凌、網(wǎng)絡(luò)霸凌等形式表現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)霸凌呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

2.校園霸凌案例

在洛杉磯，3名中國(guó)留學(xué)生因欺凌同學(xué)，以綁架罪和酷刑折磨罪被判處重刑。

就讀于中關(guān)村二小的斌斌被同學(xué)丟進(jìn)廁所垃圾桶，海淀區(qū)教委介入調(diào)查。

美國(guó)科倫拜校園霸凌盛行，于1999年發(fā)生震驚世界的校園槍擊案。

3.校園霸凌的特征

手段多樣性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，霸凌也呈現(xiàn)出多樣性的特征，表現(xiàn)之一是網(wǎng)絡(luò)霸凌的增多。霸凌者借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，在QQ、微信和微博等社交媒體上對(duì)被霸凌者進(jìn)行言語(yǔ)上的攻擊，其危害在某種程度上更加嚴(yán)重。

群體互動(dòng)性。據(jù)多個(gè)案例來(lái)看，霸凌往往由個(gè)體與個(gè)體間的矛盾發(fā)展為個(gè)體與群體間的暴力行為。隨著暴力情緒的蔓延，簡(jiǎn)單的事情會(huì)逐步升級(jí)為暴力事件。

過程階段性。霸凌行為分為三個(gè)階段：潛伏期、萌芽期和發(fā)生期，三層之間層層遞進(jìn)。

二、校園霸凌的現(xiàn)狀及危害

1.校園霸凌的現(xiàn)狀

校園霸凌一直是個(gè)世界性難題，在美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家都屢見不鮮。根據(jù)美國(guó)2015年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，有1/4的學(xué)生遭受過校園霸凌；2013年，19.6%的高中生在校園內(nèi)遭受霸凌，14.8%遭受網(wǎng)絡(luò)霸凌。長(zhǎng)相、身材和種族作為被霸凌者遭到霸凌的主要原因。在我國(guó)，學(xué)生間的欺凌事件也成為常態(tài)。最高法的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，2013年到2015年間的校園暴力案件中，造成人身傷害的暴力占到88%之上，造成重傷、死亡等不良后果的高達(dá)67%。

2.霸凌事件造成的危害

（1）危害青少年的身心健康，不利于健全人格的發(fā)展

每一次校園霸凌的產(chǎn)生，都會(huì)對(duì)受害者，施暴者和旁觀者造成難以磨滅的創(chuàng)傷，成為困擾一生的夢(mèng)魘。受害者長(zhǎng)期受人欺負(fù)，身上傷痕不斷，精神上也飽受摧殘，輕者焦躁、煩悶、自卑，重者抑郁，產(chǎn)生幻覺，甚至產(chǎn)生輕生的念頭。

（2）影響學(xué)校正常的教學(xué)工作和學(xué)校聲譽(yù)

當(dāng)霸凌事件產(chǎn)生后，學(xué)生間議論紛紛，無(wú)心學(xué)習(xí)，這無(wú)疑會(huì)打亂正常的教學(xué)。其次，霸凌事件的出現(xiàn)，引起輿論關(guān)注，如若處理不善，家長(zhǎng)評(píng)頭論足，學(xué)生抗議示威，影響學(xué)校聲譽(yù)，老師能力受到質(zhì)疑。

（3）霸凌者或被霸凌者都會(huì)成為暴力行為者，從而危害社會(huì)

一方面，在2002年，美國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在校園槍擊案中，有三分之二的作案者曾遭遇霸凌，受到羞辱和不同程度的傷害。當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期處于被霸凌的狀態(tài)下，內(nèi)心脆弱封閉，會(huì)對(duì)威脅產(chǎn)生過激反應(yīng)，由受害者變?yōu)槭┍┱摺Ａ硪环矫妫袛?shù)據(jù)表明，霸凌者與常人相比，會(huì)更加冷漠，缺乏憐憫，遇到摩擦多采用暴力解決，他們犯罪的可能性高出常人3成以上。

三、校園霸凌產(chǎn)生的原因

1.家庭因素

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子性格品性的形成起到了潛移默化的影響。家長(zhǎng)的教育方式會(huì)影響霸凌的產(chǎn)生。有三類父母，一類“嚴(yán)愛”，一類溺愛，一類“不愛”。這三類教育方式都很容易引發(fā)霸凌。在洛杉磯凌虐案中，缺少家庭的關(guān)懷是霸凌發(fā)生的重要原因。

2.學(xué)校因素

在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，有一些人，他們通過欺凌弱小來(lái)釋放壓力，于是就產(chǎn)生了校園霸凌。學(xué)校對(duì)霸凌事件不當(dāng)?shù)奶幚硎侵L(zhǎng)霸凌行為的一個(gè)重要原因。老師或同學(xué)得知霸凌事件，卻不以為意，一味地姑息縱容，造成對(duì)受害者的再度傷害。

3.社會(huì)因素

由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性和缺乏必要的管制措施，我們接觸到越來(lái)越多的不良媒體。電視上過于血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，新聞里過于詳細(xì)的犯罪情節(jié)，這些暴力文化的泛濫，都加劇了校園暴力的產(chǎn)生。

沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲也是一大原因青少年自制力較差，很難分清楚虛擬和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別，一味尋求刺激，往往迷失自我。

此外，槍支的泛濫也是事件發(fā)生的重要原因。作案人非法囤積彈藥，并學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻，自制引爆裝置，企圖毀滅學(xué)校。

四、如何應(yīng)對(duì)校園霸凌

1.家庭防控

校園霸凌可以從家庭滋生，也應(yīng)當(dāng)從家庭消亡。首先，父母應(yīng)當(dāng)盡到責(zé)任，不僅要愛，更要理性地去愛；其次，在家里，父母和孩子要加強(qiáng)交流，相互理解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子產(chǎn)生消極情緒時(shí)，要及時(shí)開導(dǎo)，幫助孩子走出泥潭，樹立良好的榜樣，營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍；最后，與校方加強(qiáng)聯(lián)系，積極參加校園活動(dòng)，了解孩子在校情況。

2.學(xué)校防控endprint

雨果曾說(shuō)過：“多辦一所學(xué)校，就少辦一所監(jiān)獄”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)是教人從善，遠(yuǎn)離罪惡的地方，而不應(yīng)當(dāng)是罪惡產(chǎn)生之所。因此，防止校園霸凌的發(fā)生，還校園一片清凈是我們義不容辭的責(zé)任。只有加強(qiáng)人性教育，才能從根本上化解暴力。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高有效處理霸凌事件的能力。應(yīng)當(dāng)投入一定的資金和人力用于教師的培訓(xùn)，幫助老師預(yù)防和處理霸凌事件。最后，創(chuàng)造出反霸凌的校園文化。開展校內(nèi)活動(dòng)，如角色扮演、心理咨詢等；舉行“反欺凌周”，集中開展各種宣傳活動(dòng)。

3.社會(huì)防控

設(shè)立應(yīng)對(duì)霸凌問題的第三方機(jī)構(gòu)，當(dāng)校園霸凌事件事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，該機(jī)構(gòu)有權(quán)自行調(diào)查，更好的維護(hù)學(xué)生的利益。同時(shí)，在政府的支持下，建立反霸凌的組織和網(wǎng)站，并開通舉報(bào)校園暴力的24小時(shí)熱線，從而創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會(huì)環(huán)境。

4.法律防控

法律是維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定與和諧的的重要途徑，在美國(guó)，針對(duì)校園欺凌行為，利用法律嚴(yán)厲處置。而目前，我國(guó)有關(guān)校園暴力的立法卻存在“空白”。對(duì)此，全國(guó)人大代表、宇華教育集團(tuán)董事長(zhǎng)李光宇提議，制定《反校園暴力法》，明確規(guī)定應(yīng)對(duì)校園暴力的相關(guān)條文，司法機(jī)關(guān)及時(shí)介入校園暴力事件，根據(jù)情況對(duì)施暴者定罪量刑，以法律手段減少校園霸凌的產(chǎn)生。只有將反霸凌上升到制度層面，霸凌問題才能得到真正解決。

五、結(jié)語(yǔ)

青少年作為祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，理應(yīng)受到特殊的保護(hù)。因此，我們必須掃除所有影響校園安全的障礙，為他們營(yíng)造出一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。校園霸凌作為其中的主要問題，深深扎根于學(xué)校之中，嚴(yán)重地威脅了校園安全，引發(fā)不良的社會(huì)效應(yīng)。只有家庭、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力，才能打贏這場(chǎng)持久戰(zhàn)，還學(xué)生一個(gè)寧?kù)o祥和的校園。

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作者簡(jiǎn)介：勾喜多湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院16級(jí)4班的學(xué)生。

唐詠梅湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師，通訊作者。endprint