探究性教學在初中數(shù)學教學中的實踐策略研究

黃益強

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中數(shù)學教學已經(jīng)產生了翻天覆地的變化，這就要求教師針對教學策略與教學模式做出適當?shù)恼{整，提升初中數(shù)學教學的有效性。在過去的教學中教師過于重視理論知識的灌輸，不利于學生數(shù)學思維與綜合能力的提升，在這樣主張學生個性化、綜合化發(fā)展的時期，教師在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)探究性學習引導學生來思考、探究是非常重要的。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合初中生的學習特點，從多方面論述探究性教學在初中數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】初中數(shù)學；探究性教學；有效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0033-01

在初中數(shù)學教學的過程中對探究性教學模式的運用可以引導學生進行有效和自主的探究性學習互動，促進學生數(shù)學思維與綜合能力的提升，這樣的教學符合新課程改革的目標。同時針對傳統(tǒng)的教學模式，不夠重視學生的自主性探究，壓抑著學生的全面發(fā)展，這就要求初中數(shù)學教師要全面了解探究性教學的理念，選擇科學的教學方法來落實，提高學生的學習興趣與積極性，獲取更好的教學效果。那么我將針對初中數(shù)學教學，淺談探究性教學的運用策略。現(xiàn)代教師應該在課堂教學的過程中，嘗試思考如何才能夠真正的運用好探究性教學模式，真正的做好教學工作，通過這樣的教學引導學生更加深入的去思考知識，引導學生更好的去運用知識。這樣的教學才是真正的符合現(xiàn)代素質教育要求的教學方法，也只有這樣的教學，才能夠讓學生更好的成長和不斷的發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學習最好的老師，當學生擁有了濃厚的學習興趣便能夠主動積極地投入到初中數(shù)學的學習中。在過去的教學中，教師只是機械地向學生傳授理論知識，學生處于被動學習的狀態(tài)，不能夠感受學習的樂趣。那么現(xiàn)在教師可以通過探究性教學，為學生創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生的學習興趣。就以“概率與統(tǒng)計”的教學為例，這一章主要引導學習相關的概率知識，同時要理解概率與頻率的區(qū)別。這時，教師可以先提出：“同學們，假如我拋擲一枚硬幣，它反面朝上的概率是多少？”學生異口同聲地答道：“百分之五十。”，接著教師再提出：“那么假如我拋擲硬幣一百次，假設正面朝上有55次，那么我們可以說正面朝上的頻率有多少呢？”學生這時會感到很困惑，剛剛有回答概率的問題，現(xiàn)在這個頻率又是什么呢？針對學生的困惑，教師可以要求學生進行自主的學習了解“概率與頻率”的區(qū)別。通過這樣的方式，教師為學生創(chuàng)設一個問題的情境，讓學生產生了求知欲，從而主動地投入學習中，創(chuàng)造更好的學習效果。

二、自主探究，合作交流

探究性教學是合作學習的一種深化模式，教師可以設計好探究性的內容，要求學生以合作學習的形式進行自主探究，有效地解決學習中的問題，并培養(yǎng)學生的合作學習意識。同時初中數(shù)學是一門知識具有抽象性的學科，存在一些難以理解的抽象知識，教師可以為學生設計簡單的學案，引導學生探究完成合作交流。就以“二次函數(shù)動點問題”的教學為例，由于這類習題難度較高，其中有多種情況需要考慮，很多時候僅靠個人很難正確地解答。這時，教師可以準備一份全面的學案，內容包含基礎的概念知識與經(jīng)典例題的詳解，學生通過學習小組完成自主學習，了解這些基礎的知識。隨后再從學案中找到用于探究的例題，小組成員各自提出自己的看法，有的學生提出要運用數(shù)形結合的思想，有的學生提出要用分類討論的思想，在各種想法的碰撞下，小組成員分析好各種情況，在合作中解答好這樣的習題，同時歸納出解答此類習題的模型。通過這樣的方式，可以有效地引導學生進行合作學習，在合作學習中借助集體智慧完成難點知識的探究，同時培養(yǎng)學生的合作學習意識。

三、師生交流，構建橋梁

在有效教學中，提倡師生完成思想和情感的交流，可以促進師生互動，既可以幫助教師獲得反饋信息實現(xiàn)針對性的教學，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。基于這樣的目標，教師可以通過引導學生探究學習，引導師生交流，構建溝通的橋梁。就以“全等三角形”的教學為例，這一章主要引導學生理解全等三角形的判定定理，但是枯燥的內容很容易讓學生產生抵觸的心理。這時教師可以先提出：“同學們，你們知道全等三角形是什么嗎？”學生面對這樣的一個全新的知識點，有著濃厚的求知欲。教師順勢引導到：“全等三角形指的是邊長和角度全相等的三角形，那么你們想知道怎樣判定嗎？”學生這時更加困惑，于是教師進入到理論知識的教學，讓學生了解到判定三角形全等有多種定理。接著，教師可以提出幾種證明三角形全等的方案，讓學生判斷哪種方案是可行的，檢測學生是否真正地了解這些知識，同時教師引導學生談一談證明三角形全等的小技巧。通過這樣的方式，在教學過程中，學生一步步地完成探究學習，并且與教師產生積極的互動，幫助學生深化知識的理解，也活躍了課堂的氣氛。

四、深入挖掘，創(chuàng)新學習

舉一反三的思想是初中數(shù)學教學中的重要思想，于是對于初中數(shù)學教師來說，要加強教學設計，引導學生在學習中能夠有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，從而實現(xiàn)舉一反三。具體來說，一到習題往往有多種的解法，教師可以利用探究性教學激發(fā)學生的思路，從其他的角度找到解題的突破口，從而產生新的解題方法。舉一個簡單的例子，教師在進行應用題的教學時，往往會要求學生從多個角度找到突破口，這時教師可以先將題目的題設背景做全面的講解，讓學生有一個全面的了解，同時提示學生一些簡單的線索，比如在工程類習題中首先要理清工程隊的數(shù)量關系。學生這時就會開始思考，要怎樣才能獲取多種的解題方法，在解答極大值的應用題中的，有的學生會想到利用二次函數(shù)的方法，列出表達式求導求極值，從而求出最大值。有的學生還可以想到可以利用數(shù)形結合的思想，將習題的圖形畫出來，通過分析圖形找到解題的突破口，從而找到另一種解題的思路。通過這樣的方式，可以引導學生深入習題進行挖掘，運用創(chuàng)新的思路實現(xiàn)舉一反三的效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力。

五、結語

總而言之，初中數(shù)學教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力，需要教師開展有效的教學，為學生打造精彩的課堂。探究性教學可以更好地為學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，可以深入知識進行思考與探索，了解知識的內涵，感受數(shù)學的魅力，因此在初中數(shù)學教學中開展探究性教學有著重要的意義。那么在今后的教學中，教師要意識到探究性教學的重要性，用科學的教學策略來組織教學，讓學生的數(shù)學思維與綜合能力得到有效的提升，促進全面的發(fā)展。

參考文獻

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