中職會計實訓一體化教學探討

【摘要】隨著我國經濟上的不斷發展和進步，社會上越來越需要專業型技術人才，其中會計專業更是非常熱門的專業之一，所以會計專業的教學水平就顯得尤為重要，可以說會計專業的教學質量直接關系著我國會計整體水平。本文通過對中職會計實訓教學中存在的問題進行了分析和探討，總結歸納出了中職會計實訓一體化的具體教學策略，以供相關專業人員參考或采納。

【關鍵詞】中職會計；實訓一體化；教學探討

【中圖分類號】F230-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0028-01

前言：中職會計專業是一個擁有理論知識和實踐知識的技能型專業，并且中職會計專業一直都致力于培養德智體美勞全美發展的專業型人才，只有掌握了優秀的會計能力以及良好的職業道德，才能夠被中小型企業聘為出納或者會計等，所以中職會計專業的教育質量直接決定著今后我國一部分會計專業人員的整體水平，只有將會計的理論知識和實踐知識相結合，才能夠培養出優秀的會計人才。

一、中職會計實訓教學中存在的問題

（一）以理論教學為主

現如今大多數中職會計專業的教學模式仍然停留在傳統教學模式的思維中，在傳統的教學模式中，教師在課堂教學中更加重視的相關理論知識，對于一些較為實用的實踐性知識和能力卻不看重，所以導致了現如今大多數中職會計專業的學生對于會計相關理論知識了解的很廣泛，但是也僅僅是“紙上談兵”，對于會計的動手能力卻很差，而很多企業對于會計的要求都是實踐應用大于理論知識，所以導致很多中職會計畢業的學生不能更好的適應工作崗位。

（二）實訓內容缺乏真實感

現如今專門用于我國中職會計實訓教學的教材不僅種類十分稀少，并且教材的內容也比較陳腐落后，并且教材中的很多實訓教學內容也過于千篇一律，沒有任何的新意，甚至教材中的一些例題數字都是相同的，這就導致了中職會計實訓的內容缺乏真實感，沒有和現如今飛快發展的社會接軌，這也就導致了中職會計實訓課程缺乏生動性和時代性，也真是因為其缺少趣味性，導致這些課程并不能引起學生的興趣和積極性[1]。

（三）實訓條件不足

雖然我國一體化的教學改革已經進行了很多年，但是改革結果卻不太理想，還是有很多院校對于一體化教學方式不夠重視，僅僅做一些表面功夫，一些實訓基地的各方面條件也跟不上會計實訓的基本需求，這就導致了實訓之后的中職會計學生依舊不能滿足現如今日新月異的市場和企業發展。

（四）師資力量缺乏

隨著我國經濟的不斷發展和進步，會計行業的發展早已經日新月異，所以這就需要教師整體水平進行有效的提升，而現如今大多數中職院校的教師團隊整體素質都不高，很多教師對于會計專業教學的概念仍然停留在表面，還使用的傳統的教學模式，對于實訓教學理念還不能夠更好的適應[2]。

（五）教學內容和實踐應用能力脫節

現如今我國大多數中職會計教學的內容仍然還停留在表面，課堂教學和課堂實驗占據著大多數中職會計專業課程的百分之八十，對于一些實際性、操作性較強的會計業務并沒有過深的接觸，所謂的實訓教學也僅僅是停留在軟件上的演習或者會計工作的模擬，這種“紙上談兵”的教學方式并不能夠起到真正意義上的實訓作用。

二、中職會計實訓一體化的具體教學策略

（一）設置一體化教學課程

現如今社會上的各個企業都需要技能型、實踐應用型人才，所以現如今中職會計專業傳統的教學模式已經不能滿足企業的需求，這就需要對傳統的教學模式進行有效的改革，首先要做的就是要設置一體化教學課程，根據學校內部學生自身的專業知識水平來設置適合學生的一體化教學課程，從而提升中職學生會計專業的整體水平。

（二）開發會計實訓一體化的教材

教學書籍是教學的重要基礎，所以必須要開發適合會計實訓一體化的教材，傳統的會計專業教材都是分為理論教材和實訓教材，這就證明達不到教學一體化的目標，所以一定要開發一個適合現如今我國社會國情和企業需求的實訓教材，只有開發出適合現如今中職會計專業學生的實訓一體化教材，才能夠真正意義上提升我國中職會計專業教學的整體水平[3]。

（三）加大實訓一體化的投入力度

中職會計實訓一體化教學是現如今我國會計教學改革的一個重要手段，這就需要學校和相關教育部門加大實訓一體化的投入力度，要利用現如今現金的科技來進行教學，從而培養學生的獨立思考能力和學習積極性。現如今先進的教學手段比如：多媒體教學技術、會計信息化實訓室等，都是現如今較為先進且實用的重要教學手段，所以必須要加大實訓一體化的投入力度。

（四）培養“實訓一體化”教學團隊

現如今大多數中職會計教師都不能適應實訓一體化教學模式，所以一定要培養一個專業的“實訓一體化”教學團隊，首先就需要中職院校的教師重新找準自己的教學定位，在教學過程中一定要貫徹教學一體化的思想，才在舉辦相關的會計實踐類培訓，從而才能夠培養“實訓一體化”教學團隊。

（五）完善實訓一體化教學場所

會計一體化的教學場所一定要進行有效的完善，首先要建立一個學校內部的會計專項實訓室、綜合實訓室以及校外的實訓室，通過三位一體的會計實訓教學方式，來最大程度上提升中職會計的整體教學水平[4]。

三、結束語

綜上所述，我國社會經濟的快速發展，會計專業的整體教學水平也要相應的提高，所以必須要對中職會計實訓一體化教學進行全面的推廣和改革，通過完善實訓一體化教學場所、培養“實訓一體化”的教學團隊，從而最大程度上提升我國會計行業的整體水平。

參考文獻

[1]史予英.中職會計實訓一體化教學改革研究[J].中國鄉鎮企業會計，2017，04（12）：171-173.

[2]宗曉靜.理實一體化教學在中職會計綜合實訓課的應用[J].財經界（學術版），2015，12（25）：227-228.

[3]孟霞.中職會計專業實訓一體化教學設計研究[J].現代經濟信息，2012，15（23）：233+236.

[4]趙榮敏.中職會計專業實訓教學改革探索[J].現代經濟信息，2016，103（191）：452-453.

作者簡介：陳榮秀（1978-），女（漢族），廣東省茂名市電白區人，本科，會計中學一級師，主要研究方向：會計教學。endprint