從創(chuàng)新能力培養(yǎng)維度試探理工科院校文科課程體系改革

林曉婧

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，現(xiàn)在社會(huì)越來越需要綜合性技術(shù)人才。所以，我國(guó)現(xiàn)在愈發(fā)重視各個(gè)高校的教育。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，如果一個(gè)民族沒有具備創(chuàng)新能力的人才時(shí)，終將會(huì)變成一個(gè)落后的民族，因?yàn)樗鼰o法進(jìn)步，因此，與其說當(dāng)今社會(huì)所缺的是人才，不如說缺少具有創(chuàng)造力的人才。基于此，本文從創(chuàng)新能力培養(yǎng)維度試探理工科院校文科課程體系改革結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀點(diǎn)，希望可以給廣大人們教師提供一些有效的參考意見。

【關(guān)鍵詞】理工科院校；文科生；思維方式；創(chuàng)新；途徑

【基金項(xiàng)目】華南理工大學(xué)2015年學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編碼n2jw-Y2140030，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理工科高校文科課程體系改革探索”。

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0128-01

在理工科院校這種大環(huán)境下，改革文科課程體系，培養(yǎng)文科生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該從創(chuàng)新精神入手。只有進(jìn)行思維方式的創(chuàng)新，才能夠在理工科院校對(duì)文科課程進(jìn)行合理的設(shè)置并且改革評(píng)價(jià)體系。創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是社會(huì)對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生提出的新要求，因此，高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)有目的的進(jìn)行培養(yǎng)，例如：對(duì)于具有拼搏精神的學(xué)生，高校可以重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于少數(shù)智力超群的學(xué)生，高校可以致力于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，而對(duì)于理科院校文科體系的學(xué)生，高校可以著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。高校在為滿足社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該因材施教，挖掘出學(xué)生最大的潛力。

一、理工科院校培養(yǎng)文科學(xué)生創(chuàng)新能力的原因

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，21世紀(jì)，我國(guó)科技研發(fā)人員已經(jīng)有了顯著的成績(jī)，其中有科技人力資源在世界占首位，已達(dá)到3850萬，研發(fā)人員位居世界第二，有109萬人，這些都是我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行業(yè)最寶貴的資源，但是我國(guó)科技創(chuàng)新的綜合能力在49個(gè)主要國(guó)家中，處于第28位，如果我國(guó)想要在2020年實(shí)現(xiàn)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行業(yè)的目標(biāo)仍然是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)[1]。因此，無論是從國(guó)家的宏觀發(fā)展來看，還是從學(xué)生自身的角度出發(fā)，都應(yīng)該加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的力度。下面就理工科院校培養(yǎng)文科學(xué)生創(chuàng)新能力的原因進(jìn)行具體的分析。

（一）文科創(chuàng)新是技術(shù)創(chuàng)新的保障

從哲學(xué)的角度來說，文、史、哲這類文科課程，其內(nèi)容主要總結(jié)了長(zhǎng)期以來人們對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，可以為社會(huì)指明前進(jìn)的方向，可以為人類指出行動(dòng)的目的，也可以作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的工具。只有將文科創(chuàng)新和理科創(chuàng)新進(jìn)行融合，統(tǒng)一感性的創(chuàng)新和理性的創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新。因此，文科創(chuàng)新是基礎(chǔ)創(chuàng)新的保障。

（二）文科創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)

從社會(huì)發(fā)展的角度來說，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，在這個(gè)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的背景下，要想建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，就必須擁有一批以人文社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力，因此，決定我國(guó)人文社會(huì)發(fā)展水平的重要因素，就是文科大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，文科創(chuàng)新，是人文科學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)。

（三）文科創(chuàng)新是名校建設(shè)的需求

從學(xué)校發(fā)展的角度來說，要想擠進(jìn)國(guó)際知名的綜合性大學(xué)的隊(duì)伍，就應(yīng)該文理雙修，共同發(fā)展。曾經(jīng)有數(shù)據(jù)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的理工科院校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前302所理工院校，其中有290所開設(shè)了人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，也就是說，一個(gè)一流的大學(xué)，必須要有文科專業(yè)，不僅要有，還要求達(dá)到高水平。如果將理工科專業(yè)比作是高校的中流砥柱，那文科就是高校的核心靈魂。試想一下，如果一個(gè)學(xué)校沒有靈魂，那又有什么資格探討其發(fā)展呢？因此，文科創(chuàng)新，是名校建設(shè)的需求[2]。

二、理工科院校培養(yǎng)文科學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

（一）改變只注重知識(shí)傳授的指導(dǎo)思想

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念也在不斷的進(jìn)行改變，我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念就是單方向培養(yǎng)技術(shù)性人才，新如今，時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求了，因此，在這個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該將知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行融合，從而培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)所需的綜合性人才。所以，要想實(shí)現(xiàn)在理工科院校培養(yǎng)文科學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，就必須改變過去只注重知識(shí)傳授的指導(dǎo)思想。在培養(yǎng)理工科院校文科生創(chuàng)新能力的教育中，既要注重理論知識(shí)，又要重視實(shí)踐能力，只有將文科生的感性和理科生進(jìn)行猛烈性的撞擊，才有可能產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造出新的東西。

（二）對(duì)文科學(xué)生課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置

一般情況下，理工院校的文科課程都不會(huì)安排關(guān)于科學(xué)的課程，即使有幾門相關(guān)課程，也是作為選修課出現(xiàn)的，根本不能引起學(xué)生的重視，所以很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)，世界上很多有名的學(xué)校都不會(huì)在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一時(shí)間劃分專業(yè)，使其學(xué)生可以有方向的選擇自己專業(yè)的核心課程[3]。比如說：麻省理工學(xué)院的第一任校長(zhǎng)，他在1865年建學(xué)的時(shí)候，就為學(xué)校制定了一個(gè)“提供一般的教育，使其在數(shù)學(xué)、物理、自然科學(xué)、英語和其他現(xiàn)代語言以及心理學(xué)和政治學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)任何領(lǐng)域的工作做準(zhǔn)備”的宗旨。因此，要想在理工院校培養(yǎng)文科學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就應(yīng)該對(duì)專業(yè)課和選修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加重文科課程科學(xué)課程的比例，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合性人才。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育朝著國(guó)際化發(fā)展的腳步逐漸加快，在理工科院校通過對(duì)文科生的課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，挖掘出學(xué)生最大的潛力，來培養(yǎng)文科班學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)無論是對(duì)學(xué)生的自身，還是對(duì)高校的發(fā)展，甚至對(duì)國(guó)家的進(jìn)步都有其深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]衣俊卿.對(duì)高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[J].中國(guó)高等教育，2003（10）：12-14.

[2]戴艷軍，李力.理工科大學(xué)建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)的思考[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（1）：66—69.

[3]岳友熙，韓德信.高校美育與創(chuàng)新思維[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20115（3）：86-88.endprint