基于SYB創業課程對民辦院校創業教育改革的研究

劉妍　王一凡

【摘要】我國高等教育發展不僅僅是公辦高校，作為新勢力發展主力之一的民辦院校，隨著它的不斷發展壯大對我國高等教育發揮著舉足輕重的作用。民辦院校的就業創業教育也同普通公辦院校一樣，對大學生未來就業發展起到了重要作用。目前，全國各大高校紛紛開設了大學生創業教育課程，但是由于課程設置、人員安排等問題，通常只采用傳統模式教學，更多地停留在紙面上沒有足夠的實踐機會，很大程度的限制了學生的創業水平。本文以民辦院校為研究對象試圖通過現行的SYB創業課程培訓為創業課程的指導，帶動大學生進行理論課程和實踐的有效結合從而達到提升就業（創業）率，使大學生真正做到“知行合一”，邁出校園，走向成功，從而為大學生創業教育改革做出貢獻。

【關鍵詞】創業意向；SYB課程；創業指導

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0138-01

一、當前民辦院校大學生創業現狀分析---以鄭州城市職業學院為例

本文通過向大學生調查創業意向等因素，整理匯總在鄭州城市職業學院隨機對學生做了300份的調查，根據數據分析統計回收290份問卷，其中有效問卷為2261份。根據問卷調查結果發現，87%的大學生認為學校開設創業教育對未來的創業意向的形成有影響，并且其中50%認為非常重要；而對學校創業教育現狀不滿意的達到33%，不了解的占54%，完全滿意的僅占9%。以上數據顯示出民辦高校的創業教育的實施不盡如人意，尚未達到學生需要的水平，民辦高校在提高大學生創業及就業這一重要方面仍然任重道遠。

1.學生自身的創業行動力薄弱

民辦高校大學生的創業意識普遍強烈，但是行動謹慎緩慢。目前，我國民辦院校的創業教育處于起步階段，隨著國家提出“雙創”，已經在逐步展開此項教育工作。大學生想創業，做出一番事業的積極性很高，但是受教育環境、生活環境的影響，成功的案例不多，經調查發現，民辦院校學生對“你是否有創業打算”占43%，沒打算和已經進行創業的占27%，僅有3%創業成功案例。同時，根據調查，發現大學生創業的動機簡單輕率，多數人受到當下社會環境的影響，有近一半的人創業的動機是掙錢發財。

2.學生的創業素質存在缺陷

經調查發現，我院大學生對于成為創業者的基本素質有所欠缺。社會經驗不足是大學生創業“短命”的一個重要原因。大學生創業只有激情是不夠的，更多地需要通過創業教育來增強學生知識結構、思想道德素養、心理素質等方面的基礎教育；同時還需要灌輸創業成功具備的積極態度、頑強的創業精神和不怕失敗的勇氣；以及通過教學案例分析增強價值判斷力、決策力、實踐能力、組織管理能力等。

3.創業教育有待加強

根據調查結果顯示，我院大學生對于創業教育的滿意度只能達到33%。民辦高校的資金投入力度遠不如公辦院校，受資金限制，目前，我院創業教育課程的開展只局限于通識話教育，也就是傳統課堂教育。整個創業教育的開展更多的是“被動”局面。從硬件條件上講，需要配備可活動桌椅的活動教室不夠，學生只能在傳統授課教室上課，在創業課堂上不能讓學生完全“動起來”。從軟件條件上講，從事創業教學的教師多為“非專業教師”，在師資培訓上缺口很大，無法給學生提供專業的創業咨詢服務。

對民辦高校而言，積極、有效地推行創業教育，不僅關系到提高學生的綜合素質與適應能力，更關系到民辦高校面對當前就業現實能否大顯身手、有所作為，得到社會認同的問題。

二、SYB創業課程概述

有人把創業稱為繼就業、考研、留學之后的“第四條道路”。隨著創業人數的增多和創業活動的開展，創業教育及培訓也相應發展起來。

SYB培訓是經國家勞動和社會保障部引入我國后，部分省市進行試點運行，并取得了良好的效果。該培訓不僅使學員的就業觀念發生轉變，更激發了他們的創業意識，掌握創業技能，增強微小企業抗風險能力。SYB創業課程教學采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等七種互動式教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動、活潑、趣味中完成，進一步促進良好的教學效果，提高學生創業的意愿。

通過SYB創業課程在學生創業課程中的嵌入：一是幫助學生系統學習知識與技能，理清創業思路，使其不再迷茫；二是增強學生創業的信心及創業能力，提高創業成功率。嵌入SYB創業課程在學生創業課程中的作用：一是通過學習創業知識和技能，提高學生針對創業的綜合素質，減少創辦企業盲目性，降低企業經營的風險；二是幫助學生創業者制定周密的創業計劃，分析和幫助企業能否盈利，增強信用度。

三、民辦院校創業課程改革路徑分析

創業教育與就業教育相比而言，并不是直接幫助學生尋找工作崗位，而是傳授學生主動創造工作崗位的方法。如何科學合理地設置創業教育課程體系是創業教育的核心部分。

1.創業教育課程的革新制定

創業教育既要按照高校創業教育的目標，又要結合高校各門專業課教學的內容和特點來制定，同時可以借鑒國內外創業教育課程設置的經驗；教學方式上也要突破傳統，讓學生由被動地接受知識的灌輸轉變為主動地去獲取知識，把培養知識型人才向培養能力型、創新型人才轉變。

2.創業能力教育和實訓模式的開啟

高校除了開設基礎的創業教育理論課程以外，還應考慮到有創業意愿的學生能力方面的拓展，應針對該類學生有針對性地開展SYB培訓，并且在理論課程中適當選擇部分課時作為創業實訓課程，強化創業技能，增強創業信心，實現創業的成功之路。

3.創業教育軟件和硬件的配套建設

在整個創業教育課程建設中，和SYB結合，就需要一定的配套硬件，如可移動桌椅的活動教室，并且能夠容納一定學生人數；創業實踐的有效環境--創業孵化園的建設。軟件方面，尤為需要的是一支經驗豐富、教學能力強的創業教師隊伍。除了課程專業創業教師外，還可以根據課程內容校外聘請一些具有創業經驗的人員擔當兼職教師。除了教學團隊以外，還需要一支能夠為學生創業之路提供咨詢服務的售后團隊。

教育觀念的轉變必須通過課程體系建設來實現。目前，我國許多高校的創業教育尚處在起步階段。因此，建設和完善創業教育課程理論體系需要積極嘗試和探索，更需要更新我們的教育觀念，不斷為社會的發展培養創新型的人才。

參考文獻

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