基于微課模式下的高中物理課堂教學分析

王付勝

【摘要】微課適應了中學生個性化的物理課程教學學習需要，所需要反映的物理事件時空間的聯系中在微課中也能得到的直觀演示，微課已經成為了高中物理教學新的演示手段和教學方法，也是探索信息技術豐富和發(fā)展物理有效教學方式的一種嘗試。基于此，本文將從以下幾點加以研究：微課的特點，導入環(huán)節(jié)的應用，微課教學應用的模式，微課設計中通用原則，課外延伸，培養(yǎng)學生思維能力等五點展開教學。

【關鍵詞】高中物理：微信：教學

【中圖分類號】G633.7；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0168-01

引言

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)高中物理教學模式已經不能滿足現代教學需要。高中物理知識通常需要結合實驗來讓學生更好的理解過于抽象的概念，然而很多物理實驗所需要的條件較為苛刻，導致在高中物理教學時無法為學生展示，降低了高中物理教學質量。而微課教學可以有效彌補這一不足，提高高中學生的理解度。

一、微課的特點

微課的時間普遍比較短，市場一般都是在5至10分鐘之間，在短時間當中，學生可以將自己的注意力進行集中。內容也比較精致，微課主要是圍繞著具體的知識點進行設計，講述的語言也比較生動和簡練，表達的主體也是非常明確的。微課的容量非常小，很方便的就可以進行下載，播放的時候也是非常流暢的。微課的資源比較豐富，其具體的情境也是非常真實的。

二、導入環(huán)節(jié)的應用

課程的導入效果與學生能否對該課程產生興趣有直接的聯系，導入的生動有趣，學生也同時會對課程產生興趣，傳統(tǒng)教學中教師一般會采用提問等簡單的引導方式，效果并不理想。但是用微課進行導入可以有效的提升學生對課程的興趣。例如在進行《力的合成》一課的教學時，筆者就應用了微課進行導入，筆者運用微課播放了一段“曹沖稱象”的動畫短片，并且還播放了一段現實生活中一個大人與兩個小孩同提一桶水的視頻，因為動畫的形式比起教師進行故事的敘述更直觀，學生更喜歡這種形式，在播放之后，學生正處于興趣的至高點，這時筆者通過短片的內容來提問，學生自然而然就可以引出“力的合成”這一概念了。這樣的引導形式不僅能讓學生提升自我分析的能力，也能有效的提升學生學習物理的興趣，提高學習的效率。

三、微課教學應用的模式

微課是一項靈活性極強的教學方式，不僅可以應用于課堂上的教學也可以進行課下教學內容的補充和學生課后復習的資源。在課堂教學模式上，教師利用事先制定的教學方案，選擇在恰當時機，打開視頻組織學生在課堂觀看。課堂上的微課是教師教學方式的優(yōu)化和教學策略的補充，有利于啟發(fā)學生物理思維，建立形象思維模式和正確的物流認知結構；在課后學習復習過程中，教師推薦學生觀看相應的教學視頻，學生利用移動終端設備隨時隨地可以進行學習、復習，鍛煉學生的學習安排能力和總結歸納能力；網絡探討，隨著微信、QQ等網絡通訊軟件的開發(fā)和普及，網絡聊天已經深入到教學領域。利用微課視頻，在學生的學習討論群中可實現知識的傳播與共享，方便學生進行自由討論，在增進了班級凝聚力的同時提升了學生的學習效率。

四、微課設計中通用原則

通俗地說，高中物理微課教學設計的通用原則就是“值得學、想要學、容易學。“值得學”指的是微課內容對于學習者來說“有用”，值得他付出時間觀看。“想要學”指的是微課要有趣，要有吸引力，語言幽默會讓學習更輕松，會讓說教更舒服，利用問題吸引、利用情景吸引更能抓住學生注意力。“容易學”指的是教師懂得如何設計，將問題處理得透徹明白。例如，在《曲線運動概念》一節(jié)課中，筆者利用生活中的視頻引出什么是曲線運動，并利用砂輪磨刀具視頻，通過觀察刀具與高速轉動的砂輪接觸處的炙熱微粒的火星軌跡，由其運動方向來分析得到曲線運動物體的速度方向。視頻簡潔有效，與生活貼切，效果很好。

五、課外延伸，培養(yǎng)學生思維能力

微課教學模式的應用能夠突破傳統(tǒng)以教材為主體的封閉式教學，教師可將物理課程教學的視野拓展至廣闊無垠的生活空間中。在高中物理教學中運用微課能夠拓展和延伸教學內容，把學生的視野由課堂和教材引至社會和生活，為他們提供一個更加廣闊的知識學習平臺。為此，高中物理教師應借助微課將教學延伸到課外，不僅能夠拓展學生的知識視野，還可幫助他們掌握更廣泛的信息，進而培養(yǎng)和發(fā)展其思維能力。而且高中物理知識本身就與課外關系密切，是學生補充學習內容的有效途徑。

六、通過微課完善物理教學

這里以“動能和動能定理”內容為例，在教材中對動能定理的推導過程介紹的較為詳細，不過對于定理的發(fā)現和由來通常沒有明確講述，這是物理課程教學的留白，教師則可應微課模補充留白，將教材中沒有講述到的內容以微課視頻形式展示出來。所以，教師可在微課中錄入提出動能定理定義者——科里奧利的相關事跡，諸如他在第一部著作《機器鼓應計算》中對功下定義；在《物體系統(tǒng)相對運動方程》的論文中指出，如果物體在勻速轉動的參考系中作相對運動，就有—種不同于通常離心力的慣性力作用于物體即為復合離心力等。讓學生了解更多“動能定理”方面的信息，教師也可將動能定理和牛頓第二定律之間的關系錄入到微課中，發(fā)散學生的思維，使其系統(tǒng)性學習物理課程。

微課這種新型教學模式的應用，從根本上彌補了物理教學過程中的很多缺陷，對于高中物理教學目標的實現非常有幫助。另外，微課的引入豐富了課堂教學的表現形式，增強了學生的學習積極性。今后，教師應與時俱進，跟隨時代潮流，合理運用互聯網科技與計算機技術展開教學，科學系統(tǒng)地規(guī)劃微課教學內容，保障高中物理教學任務的順利完成。

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