任務(wù)型教學(xué)有效提升學(xué)生英語(yǔ)能力

王巖

【摘要】語(yǔ)言是交際的工具。只有不斷地練習(xí)才能獲得提高和發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)中有重知識(shí)輕能力的傾向。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生興趣出、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；提升學(xué)生英語(yǔ)能力；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0243-02

《標(biāo)準(zhǔn)》將“倡導(dǎo)‘任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”寫(xiě)入了教學(xué)建議，以學(xué)生能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)，要求教師應(yīng)盡量避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)做事情或者完成任務(wù)。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。它是一種以學(xué)習(xí)者為本的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，讓學(xué)生積極“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言如同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)游泳，如果只學(xué)理論而不下水實(shí)踐，仍然會(huì)以失敗而告終。因此我認(rèn)為，語(yǔ)言實(shí)踐是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一要素。在實(shí)際課堂實(shí)踐中，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，在五年級(jí)EEC下冊(cè)教材中，出現(xiàn)了時(shí)態(tài)和語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，以往低年級(jí)的玩、演、唱的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)。如何讓高年級(jí)學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是我目前研究的主題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)研究，我發(fā)現(xiàn)在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，布置貼近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是體會(huì)、理解、感知語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的過(guò)程；就是語(yǔ)言?xún)?nèi)化，吸收的過(guò)程；更是語(yǔ)言實(shí)踐和輸出的過(guò)程。語(yǔ)言任務(wù)的完成充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，激活思維，迸發(fā)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的火花，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)語(yǔ)法不再是面對(duì)枯燥的練習(xí)題，不再是遠(yuǎn)離生活實(shí)際的對(duì)話(huà)，而是充滿(mǎn)成就感的學(xué)以致用。

五年級(jí)EEC教材上下冊(cè)均出現(xiàn)過(guò)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，上冊(cè)學(xué)生初步接觸了解動(dòng)詞的變化和時(shí)間狀語(yǔ)，當(dāng)下冊(cè)學(xué)期再次出現(xiàn)該語(yǔ)法時(shí)態(tài)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和實(shí)際水平，布置寫(xiě)日記的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到用英語(yǔ)寫(xiě)日記時(shí)，都竊竊私語(yǔ)，不知從何下手，如何完成。我馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“Dairy is about our life.We can use verbs and phrases to finish it.”然后我出示許多學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞詞組配圖卡片，提供語(yǔ)言素材，鼓勵(lì)學(xué)生造句。看圖說(shuō)句相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生馬上踴躍發(fā)言，大膽用英語(yǔ)表達(dá)如：“I go to school at 7 .I play soccer at school.I visit Beijing。”等句子。這一教學(xué)環(huán)節(jié)既降低任務(wù)難度，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力，又為下一步寫(xiě)日記構(gòu)建語(yǔ)言框架。當(dāng)學(xué)生成功的建構(gòu)出英語(yǔ)思維時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)用幻燈片ppt呈現(xiàn)我的英語(yǔ)日記，做為范例，語(yǔ)言?xún)?nèi)容與學(xué)生之前表述的素材一致，不同的是動(dòng)詞空出，激發(fā)學(xué)生自主思考——填空的動(dòng)詞是原型，還是過(guò)去式，亦或是其他變換形式。在給予學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)間后，一部分同學(xué)恍然大悟，馬上奮筆疾書(shū)。但是，一小部分同學(xué)還處于懵懂之中，我及時(shí)點(diǎn)撥說(shuō)：“日記是記載發(fā)生過(guò)的事情時(shí)”所有同學(xué)醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)，領(lǐng)悟出：填空的動(dòng)詞應(yīng)該用過(guò)去式，日記的整體時(shí)態(tài)應(yīng)該是一般過(guò)去時(shí)態(tài)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師寥寥幾句，學(xué)生自主探究，獲取語(yǔ)言知識(shí)。最后學(xué)生帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的自信和欣喜，迫不及待的動(dòng)手寫(xiě)，完成他們之前無(wú)法想象完成的英語(yǔ)日記。

任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語(yǔ)完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。“任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一”語(yǔ)言實(shí)踐只有通過(guò)任務(wù)型教學(xué)為載體，才能在讓學(xué)生充分說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程是讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)，運(yùn)用語(yǔ)法，鍛煉和提高他們的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)態(tài)寫(xiě)作的意識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)真實(shí)語(yǔ)言并加以運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)能用英語(yǔ)做事情，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”本節(jié)課我依據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)了接近學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)言任務(wù)——寫(xiě)日記，采用了循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把語(yǔ)法和時(shí)態(tài)枯燥的語(yǔ)言點(diǎn)，通過(guò)完成寫(xiě)日記的任務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維能力，提升知識(shí)創(chuàng)新能力。學(xué)生在配圖的提示下，在教師的點(diǎn)撥中，在完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，不斷修正語(yǔ)法時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。任務(wù)的完成過(guò)程，學(xué)生既保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，又獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，從而能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言做事情。小小的日記任務(wù)，給學(xué)生提供了語(yǔ)用的大舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取語(yǔ)言知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)大大提升，并受益終生。 作為教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)只是完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)很多方法中的重要的一種，并不是唯一的。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，不斷的去探索和完善自身的教學(xué)手段，堅(jiān)持‘以人為本、因材施教”的教學(xué)原則，從而不斷提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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