利用錯題資源提高學生的解題能力

王濤

在日常的練習、作業(yè)和考試中，所有學生都會出現(xiàn)一些錯題。對待錯題的態(tài)度不同，學習效果就會有很大的差別。為了更好地提高教學質(zhì)量，一個有效且值得提倡的方法：讓學生用好錯題本。

一、首先讓學生認識到錯題本的重要性

錯誤也是財富。發(fā)現(xiàn)錯誤才知道自己的不足。對很多人來說，做題的時候，錯的雖然很少，但是，我們往往因為錯題少或者錯誤原因簡單而忽視了它。一個錯誤就是一個盲點，減少錯誤的關鍵是改變對待錯誤的態(tài)度。所以對錯誤一定要認真對待，只有這樣，錯誤才會越來越少。用好錯題本不僅能使學生正確對待錯題、提高學習效率，還能提高思維品質(zhì)、改正粗心的毛病，準確理解知識、迅速提高學習成績。

二、其次教學生如何建立錯題本

建立錯題本，包括以下內(nèi)容：

1.隨錯隨改。要求學生把平常練習和測試的錯題都摘錄在錯題本上，錯題不過夜。一兩周以后，把錯題分類，通過分類整理，便于學生更深刻地理解知識。

2.分析錯因。明確是由于審題不準確，還是根本不會；是由于馬虎（計算出錯、看錯單位等），還是基礎知識掌握不牢固，這是建立錯題本最為關鍵的環(huán)節(jié)，也是改掉學生不良做題習慣的重要且有效的途徑。

3.糾正錯誤。把做錯的題在錯題本上原原本本地抄一遍，或剪下來貼在錯題本上，在原題上記下自己做錯的原因分析，以做警示。然后“再按解題的正確思路，一步一步規(guī)范地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上”。

4.寫出疑惑。把課上沒聽懂或模糊的知識點寫在錯題本上，以便請老師解答。

5.記錄典型例題。平時多積累一些取材典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優(yōu)秀習題，以開拓思路，提高解題能力。

三、再次教學生如何利用錯題本

1.經(jīng)常閱讀

錯題本的主要目的是培養(yǎng)學生的良好學習習慣，做到“同一個錯誤不能犯兩次”。為此，我要求學生在單元總結(jié)和考試之前，拿出錯題本，瀏覽一遍，訂正錯誤，強化解題思路，這樣經(jīng)常“溫故知錯”、持之以恒，會使學生形成良好的學習習慣，提高思維品質(zhì)，成績會有大幅提高。

2.相互交流

學生是有差異的個體，加上基礎不同，每位學生所犯的錯誤也有差異，通過交流錯題本，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，揚長避短，以此警示自己不犯同類錯誤，達到更深刻地理解所學知識的目的。

3.在錯題中淘“金”

俗話說：“吃一塹，長一智。”通過經(jīng)常閱讀和相互交流錯題本，學生可以逐漸改掉不良的做題習慣，并且能不斷積累解題的方法，形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，成績就會有較大的提高。

四、最后讓學生養(yǎng)成持續(xù)利用錯題本的習慣

對錯題本的利用，許多學生的通病是：虎頭蛇尾，不能堅持一貫地使用錯題本。為此，我采取了如下措施：

1.明確目的，熱心鼓勵

我明確告訴學生，用錯題集，表面上看是增加了麻煩，實際上是為以后減少了更多麻煩，還可以減少錯題，提高做題效率，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高成績。明確目的，知道好處后，學生的自覺性有了提高。一段時間以后，大多數(shù)學生能夠正確高效利用錯題本。

2.抓緊抓實，持之以恒

一開始，我就對學生錯題本的利用進行監(jiān)督，按要求嚴格督查，針對學生完成情況進行獎懲。經(jīng)過一段時間的不懈堅持，學生嘗到甜頭后，就會懂得“磨刀不誤砍柴功”的道理，深切地體驗到：及時分析整理錯題很有用處。同時，我還抓住時機教育學生上課認真聽講，不懂就問，不留疑點，爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題，從而培養(yǎng)了學生良好的做題習慣。

3.指導方法，訓練思維

收閱錯題集時，我總要細心分析每個學生的錯題特點，對癥指導培養(yǎng)解題能力。既使學生弄清題目的要求，又指導學生學會分析錯題的方法，幫助學生學會過程反思，通過反思弄懂問題，學會學習。這樣既對學生指導了學法，又訓練了學生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

錯題本是一扇窗口，通過它，我們可以窺探教學中的得與失。通過批閱學生的錯題本，我發(fā)現(xiàn)：如果錯題很少，教與學都是比較成功的；若是錯題多并帶有共性，這就說明教學中存在嚴重的失誤，我總結(jié)歸納出不同學生發(fā)生的不同錯誤或錯誤的不同類型，分析出錯的原因，每周末上一節(jié)“錯題反思課”，變反思錯題為弄懂錯題，吃透知識，牢固掌握課堂內(nèi)容。實踐證明，通過批閱學生的錯題本，及時掌握學生學習中的不懂之處并對癥下藥，在薄弱處重錘敲打，我對學生學情的把握會更到位，對課堂的駕馭會更自如有效，教學質(zhì)量隨之提高。

錯題本是一面鏡子，通過批閱學生的錯題本，我發(fā)現(xiàn)：有的學生遇到題干復雜，內(nèi)容開放，需要多方面能力的題就錯，這類學生基礎知識掌握得較好、但綜合能力差，需要綜合能力的訓練指導，如有些同學平時學習十分用心，但成績老是提高不了，便是這種情況；有的學生對題干簡單、要求能力較單一的題出錯，說明學生的學習品質(zhì)有問題：如不會審題、不會讀圖或計算能力差。當然，學生出現(xiàn)錯題的原因還有基礎差、心理素質(zhì)差、解題思路、方法出現(xiàn)偏差等。這樣，老師就能夠?qū)W生有比較深入的了解，在以后的教學中，可以針對每個學生的特點，因材施教，個別輔導，提高學生的成績。

學生的錯題本不僅是改正錯誤、掌握知識的工具，還是師生相互交流的平臺和橋梁。我的做法是：

1.通過評語鼓勵學生

針對學生錯題的改正情況，我在錯題本上寫上不同的評語，如“做得真不錯”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”“加油！”等等，這樣既改了作業(yè)，又對學生進行了鼓勵，起到了良好的教育教學效果。

2.通過交流引導學生

一般來說，學生是難以面對面向老師敞開心扉的，有的學生在錯題本上寫出了自己內(nèi)心的煩惱，我也在錯題本上寫出自己的見解，對學生進行開導，化解他們的憂愁。對于學生來說，這樣既可以避免面對面的尷尬，又可以緩解自身的思想壓力、輕裝前進、以更飽滿的精神狀態(tài)投入學習；對于我來說，有利于我更深入地了解學生，尋找更有效的教育方法，避免教育的盲目性。這樣，既能體現(xiàn)我對學生的尊重和關心，也讓學生感覺到師愛的溫暖，從心理上更容易接受教師的教育，激發(fā)出高昂的學習激情。

實踐證明，錯題本的高效、巧妙利用，既能提高學生學習的興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、提高學習效率，又能擴大老師對學生的了解、優(yōu)化師生關系、提高教學質(zhì)量，達到了事半功倍的效果，確實是一個值得推廣的做法。