新課標(biāo)下利用鄉(xiāng)土地理案例激活地理教學(xué)

黃英明

【摘要】新課標(biāo)下的地理教學(xué)，要求地理學(xué)科“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要”，高中地理教材編寫的“活動(dòng)”部分也體現(xiàn)了新課標(biāo)下的學(xué)生鄉(xiāng)土意識(shí)的培養(yǎng)和滲透。根據(jù)新課程理念，本文闡述在地理教學(xué)中，將鄉(xiāng)土地理案例應(yīng)用到地理教學(xué)中，有利于促成學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過將鄉(xiāng)土地理案例與課本知識(shí)相結(jié)合，活化教材、突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理案例；地理教學(xué)；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；橫縣

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0273-02

一、問題提出

我校使用人教版的高中地理教材，其中必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，涉及“泰國湄南河平原的水稻種植”、“澳大利亞牧場”、“我國江西省泰和縣的千煙洲”、“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)”等案例，課本的這些案例雖然能讓學(xué)生增長見聞，但因?yàn)檫h(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，卻很難引起學(xué)生的共鳴，而留下深刻的印象，教學(xué)過程中也有種生搬硬套的感覺。普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。”《課標(biāo)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀第二條明確提到：關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。如何在地理教學(xué)中充分落實(shí)新課標(biāo)的理念與目標(biāo)，是廣大地理教師努力探索與實(shí)踐的課題之一。

現(xiàn)行高中地理新教材的亮點(diǎn)就是采用“案例與問題研究”，通過對某一典型地理個(gè)案或事例進(jìn)行研究和分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力，但畢竟教材中所選取的案例不能統(tǒng)一照顧到不同地區(qū)的學(xué)生差異，所以高中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，積極探索鄉(xiāng)土地理相應(yīng)的案例在教學(xué)中的應(yīng)用就顯得尤為重要。經(jīng)過近幾年我對人教版高中地理必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)案例與問題研究中所涉及的橫縣鄉(xiāng)土地理應(yīng)用的幾個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生對課文感到熟悉、親切、形象、直觀，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂，樹立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)實(shí)踐能力和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，教學(xué)效果明顯。

二、教學(xué)案例

【新課導(dǎo)入】

問：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與我們每一個(gè)人息息相關(guān)，大家來自橫縣不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，你知道你們鄉(xiāng)鎮(zhèn)最出名的農(nóng)產(chǎn)品是什么？（激發(fā)學(xué)生興趣）

【合作探究】（課前利用假期分組探究，制作PPT，分組代表發(fā)言）

第一組：自然條件組：分析影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主要自然條件

根據(jù)實(shí)際情況，完成以下信息收集：

1.你熟悉的農(nóng)貿(mào)市場上的水果有哪些？其中新上市的水果有哪些？并調(diào)查生產(chǎn)地在哪里或主要分布區(qū)？

2.你家鄉(xiāng)主要種植的農(nóng)作物有什么？至少列舉2種。

3.請你寫出本地某一種主要糧食作物播種、收割的季節(jié)。

4.走訪調(diào)查：橫縣氣象站，了解橫縣的氣候條件。

（調(diào)查研究，關(guān)注鄉(xiāng)土地理）

第二組：社會(huì)經(jīng)濟(jì)組：分析影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

根據(jù)實(shí)際情況，完成以下信息收集：根據(jù)水稻與茉莉花種植情況，了解種水稻與茉莉花的每年經(jīng)濟(jì)收入對比。針對茉莉花滯銷，請你伸出援手（或推測：茉莉花滯銷的原因可能有哪些？請你支招）。

第三組：總體規(guī)劃組：針對橫縣的農(nóng)業(yè)發(fā)展，以橫縣茉莉花發(fā)展總體規(guī)劃為例，你有什么好建議？（引入科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)的未來發(fā)展，了解政府做法，參與管理。）

三、教學(xué)效果

在地理教學(xué)中大量利用鄉(xiāng)土地理案例，取得了意想不到的好效果。

（一）促成了學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

“請同學(xué)們列舉各自鄉(xiāng)鎮(zhèn)最出名的農(nóng)產(chǎn)品是什么？”導(dǎo)入新課，拉近了與學(xué)生的距離，立足學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受，引起共鳴。隨后，同學(xué)們會(huì)各自列出橫縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)耳熟能詳?shù)淖畛雒霓r(nóng)產(chǎn)品：百合黑皮果蔗、馬山沙梨子、馬嶺西瓜、云表蘑菇、附城茉莉花、南鄉(xiāng)大頭菜、校椅甜玉米、巒城大番薯等，當(dāng)老師追問：“為什么形成這樣的格局時(shí)？”，學(xué)生陷入了思考中，為“農(nóng)業(yè)地域形成”奠定基礎(chǔ)，也為“影響農(nóng)業(yè)的自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，特別理解了社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中市場最終決定農(nóng)業(yè)的類型與規(guī)模”鋪墊，更重要的理解政府“一（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)一品，避免競爭”的戰(zhàn)略思想等，等老師補(bǔ)充介紹橫縣4種榮獲國家地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)后，使他們對家鄉(xiāng)熱愛之情徹底被點(diǎn)燃，自豪之情由燃而生，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的建設(shè)的關(guān)注，使學(xué)生感受到了地理對自己的終身發(fā)展有用，從而加深他們對抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生良好的科研作風(fēng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過對農(nóng)貿(mào)市場上新上市的水果產(chǎn)地、家鄉(xiāng)糧食作物播種和收割的季節(jié)、走訪氣象局的調(diào)查等，這些事物和現(xiàn)象都是學(xué)生身邊熟悉的，以自主探究或小組合作的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、上網(wǎng)搜索、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、讀書館查閱資料、實(shí)地調(diào)研、采訪農(nóng)民等途徑，將研究性學(xué)習(xí)與鄉(xiāng)土地理有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握基本的研究方法。并且有效地防止了學(xué)生教條地運(yùn)用課本知識(shí)，加深他們對抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地探究問題、解決問題的能力和良好的科研作風(fēng)，全方面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

橫縣茉莉花全國最大的茉莉花基地，年產(chǎn)鮮花8萬噸，茉莉鮮花產(chǎn)量約占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總量60%以上。原先出現(xiàn)茉莉花滯銷問題，導(dǎo)致花農(nóng)與政府之間關(guān)系的僵化，后來政府按照“國際化、標(biāo)準(zhǔn)化”的要求，建立了“茉莉花專家大院”、茉莉花標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和加工基地、中國茉莉花（茶）產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、中華茉莉園、茉莉花產(chǎn)業(yè)核心示范區(qū)、茉莉花茶電子商務(wù)中心和中國茉莉花茶交易中心市場、茉莉花文化節(jié)等一系列茉莉花產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)施方案等，實(shí)現(xiàn)茉莉花產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。通過引入科學(xué)技術(shù)及農(nóng)業(yè)的未來發(fā)展，直接感受家鄉(xiāng)的自然美和社會(huì)美，同時(shí)，也讓學(xué)生看到家鄉(xiāng)發(fā)展存在的問題和困難，了解政府的做法，參與管理。通過對家鄉(xiāng)的深入了解，激發(fā)了學(xué)生立志改造家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的理想，培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，在科教服務(wù)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

總之，鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)作為高中地理案例教學(xué)中的一種新型的教學(xué)方法，優(yōu)勢不可取代。它打破了傳統(tǒng)教育的封閉性，探索開放性的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程理念下“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提升了學(xué)生綜合素養(yǎng)，激活了地理教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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