河源市連平縣農村小學的籃球課的開展狀況調查①

譚小翠

(廣州中醫藥大學 廣東廣州 510006)

河源市連平縣農村小學的籃球課的開展狀況調查①

譚小翠

(廣州中醫藥大學 廣東廣州 510006)

小學生身體發育引起社會的關注，特別農村學生的身體狀況，體育在教育中有重要作用，籃球為農村體育迎來了發展機會。采用文獻資料、調查法、訪談法，對河源連平小學的籃球課的狀況進行調查，結果得出，連平農村小學的籃球課普及率不高，活動形式單一，缺乏籃球專業教師，籃球課時少。受到應試教育、籃球興趣、籃球技能等因素的影響。

農村小學 籃球教學 開展現狀 影響因素

2011年教育部提出，中小學開始取消籃球作為體質水平達標的測試項目，教育部下的文件，要求學校只是做9月份的體質測試數據，到目前為止，籃球項目的測試仍然沒有籃球項目，但籃球屬于課程的教學范疇[1]。導致小學生籃球開展也影響初中生甚至以后階段的學習和提高，雖然初升高要進行多項的體育加試，體測成績成為升學的重要學分，將籃球納入測試的學校還是十分稀少。大部分農村學校對體育教育的關注十分不足，更嚴重的地方小學都沒有接受正規學習。小學生是發育身體的關鍵期，增強身體的好階段，是一個培養籃球感覺的最好機會和時期[2]。通過了解河源農村小學的籃球課開展情況，了解農村小學的籃球教學質量，為中小學體育教師有效開展籃球課提供依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以連平縣農村小學的籃球活動作為研究對象，調查小學有36所。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

為了研究能夠順利又好地進行展開，前期論文工作是，查閱圖書館的籃球書籍，還有“中國知網”查閱的論文報告，將書籍和文獻都整理。農村籃球的一些教學情況進行整理分析，并研究了所有的問題，再進行了有效詳細剖析，為撰寫論文做參考。

1.2.2 數理統計法

采訪了學生和教師，再把問卷調查的結果，還有數據進行分析，將所獲得的文字和數據整理。

2 研究結果與分析

2.1 連平縣農村小學的籃球開展現狀

2.1.1 教師教學內容

連平農村的籃球教學的詳細內容傳送給農村小學生，這些教學有理論、技術、游戲[3]。表1是連平縣農村小學的籃球課教學內容，授課內容理論與實踐相結合，在教授技術內容上是31%，主要是運球、傳球、投籃等；籃球戰術（10%）主要是傳切配合、突破分球等；結合學生的實際需求，籃球游戲（30%）在課堂占主導作用，籃球規則講解是19%，籃球比賽的教學很少（10%）。表1的結果說明，授課的內容主要是放在游戲引導上，吸引小學生的籃球興趣，但是技術與戰術的教學十分少，甚至教學內容簡單，不過教學的內容要遵循小學生的興趣。

表1 教學內容的安排情況

2.1.2 籃球教學形式

籃球的教學過程是一個長期的、緩慢的階段，教師進行教學的內容要與學生相符合，那么如何才能把教學內容融入，這就要把教學形式進行改進。從調查的數據顯示，連平縣農村小學的籃球教師的授課形式有四種，采取放養式的“自由學習”的教學方式有44%；其中分組教學的教學形式有24%，有針對性的個別指導26%，比較先進的分層教學方式有5%。從調查數據，例如“放養式”的自由活動現象占主導地位，連平縣農村小學的教學形式是非常不合理的。

2.2 連平農村小學體育教師的情況

2.2.1 教師年齡

從現實中的訪問調查中發現，體育教師的基本信息，特別是性別、年齡，男教師的比例是85%，女教師的比例是15%，男女教師的比例差距大。連平縣農村小學的體育教師年齡按老中青分成三個階段。他們的年齡結構，20～35歲的教師有34%，30～39歲的教師有40%，40～59歲的教師有26%，從數據分析得知，中青年結構的體育教師中“中年”老師占主導地位，年齡的結構比較合理。

2.2.2 體育教師專業情況

教師專業代表教師的專業水平，表2是體育教師專業一覽表，體育專業與非體育專業的比例是8∶2，學校中也有一些非體育專業教師做了體育教師的工作。體育專業教師中的專業比例，其中10%籃球專業，比田徑專業和非體育專業的要少。數據反映缺乏體育專業教師，為應付教學，出現了跨學科的教學方式，將大大影響教學質量。

表2 體育教師專業情況調查(N=56)

2.3 連平縣農村小學生對籃球的情況

2.3.1 獲得籃球知識的途徑

從調查的數據顯示，學生獲得籃球知識、技術的途徑，教師講授20%，同伴間學習62.6%，觀看電視或者互聯網視頻52%，家長陪同練習10%，體育書刊35%，其他的途徑10%。說明，農村小學生學習理論和技術的渠道是十分少的，首先教師以講授為主，生怕學生出現受傷情況；其次就是傳授學生技術的時候做個簡單的示范，即使給學生做了糾正，學生未必可以領會，但是電視或者互聯網的NBA比賽更加吸引學生的眼球，反映出教師教學引不起學生興趣，對于體育教師改善教學方法有指導性意義。

2.3.2 籃球課中掌握籃球技術的能力

從調查的數據顯示，學生掌握籃球技術的統計，學生認為學習的籃球技術容易掌握（21%）、基本掌握（63%）、很難掌握（12%）、無法掌握（4%）。從數據上說明了三個問題，第一個是教師教授的籃球內容與學生喜愛的一致，傳授技術的難度不大。但是，也存在著某些教師在安排教學內容時難度大，因為學生有個體差異，需要結合多種教學方法，例如進行分層學練。

2.4 影響連平縣農村小學籃球開展的因素分析

籃球課程在體育課的改革中，面臨挑戰與機遇，要深入理解改革的意義，尋找籃球在連平縣農村小學體育的發展機遇，讓農村、城市孩子一樣可以享受籃球帶來的樂趣。影響連平農村小學?；@球教學的一些因素，包括興趣（30%）、應試教育（50%）、籃球技術（10%）、籃球場地（5%）等，是阻礙開展最多的因素。

2.4.1 應試教育因素分析

體育鍛煉需要充足的時間保證，在應試教育的背景下，小學生的學業壓力十分大，作業“大包袱”始終纏住學生，束縛學生的身心。小學生為追求學業上的高分數，教師增加作業和補課。家長為了孩子成績，向孩子“軟硬兼施”。國家教育部給學生學業減負，要求學生每天鍛煉1小時。發現連平縣農村小學對于升學壓力，家長、教師和學校都把孩子文化成績作為學校的大事，在調查的學校中，小學生普遍反映學習負擔過重，常常把籃球課的時間取代了去上文化課，恐怕只有寒暑假才有時間去鍛煉。

2.4.2 籃球興趣愛好分析

參與籃球活動需要動機，動機的形成需要自覺性。首先是要有深刻的籃球認識，其次就是內在的需要。俗語說：“興趣是最好的老師”，顧名思義，喜愛籃球是建立在濃厚的興趣之中，最后才會有打籃球的欲望。體育運動畢竟在校學生的階段，是從興趣愛好中培養和發展，讓小學生在籃球活動中體驗樂趣，開展愉悅心情體驗，以及活動之后產生滿足感。調查得知30%的小學生都喜歡打籃球，連平縣農村小學在籃球教學中教學內容和方法缺乏趣味性，忽略小學生的興趣，這是影響連平縣農村小學學生開展籃球運動的因素。

2.4.3 籃球技能因素分析

喜歡鍛煉需要正確的途徑，對小學生而言，要形成課外籃球鍛煉的習慣。教師正確指引和教學使得小學生在籃球技能的掌握上才會更快，農村小學在體育課籃球教學中教學效果與目標存在差距，缺乏評價，難以達到教學要求。小學生在掌握籃球技術上都是憑借感覺進行，這種感覺的技術是不穩定，最后使得他們在比賽中難以發揮，或者體會不到樂趣，使得小學生不愿意參加籃球學習，對開展籃球活動有一定影響。

3 結論與建議

3.1 結論

(1)連平農村小學體育教師學歷在本科以上，出現了少數非體育專業教師擔任體育課，有些是體育專業卻不是籃球方向的，體育教師年齡主要是中年為主，教學的經驗豐富，管理上顯得淡定。

(2)籃球教學在連平農村小學開展率不高，安排的籃球課教學時數少，在教學的手段上是鼓噪，教學內容以游戲為主，組織上單一，基本上忽視小學生心理接受力。

(3)影響籃球運動在連平縣農村小學開展的因素是多樣化的，現在的應試教育是其中一個重要因素，學生的籃球興趣也是一個問題，籃球技能的掌握程度阻礙學生的積極性。

3.2 建議

(1)建議大力調動教師創新能力，多創造參加繼續教育的機會，挖掘教學潛力，提高執教能力，以及訓練水平。

(2)在觀念上，改變籃球器材充足的觀念，開發符合小學生的器材，挖掘學校資源，改造器材用于籃球教學。

(3)改變小學籃球課堂安排的無序性，以小學生的興趣為目標，使籃球教師能夠參與到課程中，結合學校和學生的目前情況，從而促進籃球教學。

[1]付祥林.籃球運動對青少年的影響[J].成都教育學院學報，2012(3)：58-64.

[2]馬尚奎.河南省農村中學籃球運動開展現狀與對策研究[J].長江大學學報：自然科學版，2011(4)：269-272.

[3]吳萍.籃球運動的普及和發展應從青少年入手[J].遼寧體育科技，1998(4)：19.

[4]何斌.我國籃球后備人才培養中存在的問題與發展對策[J].四川體育科學，2005(3)：67－69.

G841

A

2095-2813(2017)08(c)-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.072

譚小翠(1963—)，女，漢族，廣東人，本科，講師，研究方向：體育教學與訓練。