地方院校電氣專業本科生創造力傾向研究

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摘 要 為了解大學生創造力傾向現狀，響應國家號召，有效指導高校創新人才培養，采取隨機抽樣的方法，運用威廉斯創造力傾向量表對井岡山大學電氣工程及其自動化專業的70名在讀本科生進行調查。根據大學生的不同性別、不同年級和是否參加創新項目所表現出來的創新能力，提出了改善本科生整體創造力的方法，制定了相應的人才培養方案。

關鍵詞 地方院校 創造力傾向 本科生

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.019

Research on Creativity Tendency of Undergraduates Majoring in

Electrical Engineering in Local Colleges

XIAO Genfu， YIN Xi， ZHOU Jiehui， GUO Yuming

（Institute of Mechanical and Electrical Technology， Jinggangshan University， Jian， Jiangxi 343009）

Abstract In order to understand the status of undergraduates creativity tendency， in response to the national requirement， to effectively guide the cultivation of innovative talents in local colleges， using the method of random sampling， 70 undergraduate students in Jinggangshan University majoring in electrical engineering and automation are surveyed by Williams creativity scale. According to the innovative ability of undergraduates of different genders， grades and participation levels in innovative projects， a method of improving undergraduates overall creativity was put forward， and training programs were formulated.

Keywords local colleges； creativity tendency； undergraduates

0 引言

2015年6月，國務院印發《關于大力推進大眾創新若干政策措施的意見》，推進大眾創業、萬眾創新是我國經濟轉型發展的動力之源。為使我國擺脫中等收入陷阱，建成創新型國家，高校必須承擔起培養創新創業型人才的任務。受我國傳統文化和高考制度的影響，應試教育的觀念在我國根深蒂固，地方高校在人才培養方面重知識傳授，輕能力培養，很難培養出具有創新創業能力的人才。地方院校師資匱乏、設備陳舊，培養創新創業型人才更加困難。

創造力傾向研究可以了解大學生的創新潛力，發現創新能力培養的影響因素，對創新能力培養有重要的參考價值，在青少年群體中已有較多成果，但在大學生群體中應用得還比較少。本文研究了井岡山大學電氣工程及其自動化專業學生的創造力傾向，為地方院校的創新創業人才培養提供一定參考。

1 創造力傾向研究方法

1.1 研究工具

本研究采用威廉斯創造力傾向量表進行調查，美國心理學家威廉斯首先設計了該調查表，臺灣學者林幸臺、王木榮等根據中國人的特點進行了修訂。該量表將創造力傾向分為4個模塊，分別為冒險性、好奇性、想象力和挑戰性。其中冒險性模塊有11 道題，包括2道反向題，好奇性模塊有14道題，包括2道反向題，想象力模塊有13道題，包括1道反向題，挑戰性模塊有12道題，包括3道反向題，共 50 道題。每道題3分，在正向題目中，完全符合得 3 分，部分符合得2 分，完全不符合得1分；在反向題目中，完全不符合得3分，部分符合得2分，完全符合得1分。將50道題得分求和獲得總測試分，測試分越高說明創造力傾向越強，測試分越低說明創造力還有待進一步提高。

1.2 研究對象

采用隨機抽樣方法，選擇井岡山大學電氣工程及其自動化專業大一至大四學生進行測試，被測學生70人，無效問卷4張，有效問卷66張，在有效問卷中大一學生28名，占42.4%；大二學生12名，占18.2%；大三學生12名，占18.2%；大四學生14名， 占21.2%。按性別分，男50人，占75.8%，女16人，占24.2%。

1.3 研究過程

在2016年9月至2017年6月采用個別施測的方法對被測對象進行測試，測試前沒有告知被測對象是測試創造力，統一指導語。所得資料采用軟件EXCEL進行數據整理和統計分析。

2創造力傾向研究結果

2.1 創造力傾向整體概況

根據威廉斯創造力傾向表，總分在133分以上的有很大的創造性潛能，111～133分的為創造力潛力良好的群體， 111分以下的創造力傾向一般。冒險性、好奇性、想象力以及挑戰性的優秀標準分分別是30、36、35和32。通過對隨機抽取的電氣專業大學生在威廉斯創造力傾向測驗上的得分情況進行統計分析，可以獲得當前地方院校大學生創造力的基本情況。當前井岡山大學電氣專業大學生的創造力傾向總體表現處于一般水平，平均分104.2分。冒險性、好奇性等子維度平均分均未達到優秀標準，從各個子維度來看，井岡山大學電氣專業學生創造力同樣處于一般水平。

本次調查的最高分為127分，最低分為87分，在個體上表現出了創造力的巨大差異，高校教師必須注意到學生在創造力上的差異，才能做到因材施教，發掘學生的創造力潛能。

2.2 創造力分類比較

（1）性別對創造力傾向的影響。此次調查有男生50人，女生16人，對不同性別的大學生在創造力傾向測驗上的得分情況進行統計分析，獲得男女大學生總體平均分：男生為104.7，女生為102.6， 男生在平均分上高于女生，即男生在創造力傾向上高于女生，這與人們通常的認識是相一致的，女性由于長期承擔照顧家庭、撫養后代等責任，通常趨于保守，而男性通常承擔創造財富的責任，面對的世界更加復雜多樣，需要更強的創新能力。但女生的創造力總分方差較小，即高分的不多，低分的也不多，而男同學有兩極分化的現象。

（2）年級對創造力傾向的影響。大學生在創造力傾向上，表現出大二高于大一，大三卻低于大二，并在大四時創造力達到頂峰的現象，創造力的發展呈現一種波浪型，曲折前進，如圖1所示?？傮w來看，學生經過四年的學習，掌握了大量的知識，創造能力上得到了較大的提升。但創造力的提升卻不是一帆風順的，大三時創造力出現下滑，這應該跟電氣專業的學習特點有關，電氣專業學生在大學三年級時專業課任務重，而且馬上面臨國家電網的招錄考試，復習任務重，巨大的壓力束縛了大學生的創造力，令大學生創造力在大學三年級出現低谷。

（3）創新實踐對創造力傾向的影響。一般認為，參加創新創業或參加專業學科競賽有助于開拓學生視野，幫助學生創新。電氣工程專業創新創業工作剛剛起步，完成創新實踐工作的學生不多，本研究選取參加過創新創業項目或專業學科競賽的學生6人參與創造力傾向調查，其中參與創新創業項目的同學3人，參與中國機器人大賽獲獎的同學3人。參與過創新實踐的6名同學創造力平均分為107.2，比專業平均分104.2分略高，但不算顯著。其中完成創新創業項目的學生平均分為109.3分，比賽獲獎的學生平均分為105分。從兩種項目學生的創造力可以看出，創新創業項目對學生的創新能力培養有較大的幫助。或者說，參加比賽要求學生嚴謹認真，為了取得好成績而小心翼翼，不斷重復，在一定程度上抑制了學生的創造性。

3 提升創新能力的措施

3.1 積極調動女生參與創新

從電氣專業的實際教學情況來看，女生參與實踐較少，自主創新的更少。即使是學習成績好的女生，受傳統觀念影響，在參與創新項目、做實驗等過程中，都處于旁觀者的角色。甚至有人認為，女同學不適于學習電氣工程及其自動化這樣的工科專業。

從這次調查可以發現，男女大學生在創造力傾向上沒有巨大的差別，完全可以培養女同學的創新實踐才能。在電氣專業的人才培養過程中，應該糾正重男輕女的傳統觀念，充分發揮女生的創造能力。在學科競賽或者創新創業項目的團隊組織中提高女同學的參與比例，也可以嘗試讓女生做項目負責人。顯著提高女同學的創新能力，從而促進電氣專業整體創新能力的提高。

3.2 注意創新實踐課程的時間分布

通過統計分析，發現不同年級的大學生創造力傾向明顯不同。總體來看，大一到大二創造力傾向有明顯的增長，大三則出現回落，到了大四，創造力得到充分釋放，達到頂峰。

出現這種發展趨勢，說明當前的高等教育依然存在應試教育痕跡，高中階段重考分輕創新的學習習慣被帶到了大學，以至于學生創造力在進入高校時普遍較低。但經過大學的四年培養，學生素質整體提高，最終創造力在畢業前達到頂峰。而電氣專業的特點是就業壓力提前，在大學三年級就要準備國網考試，所以大學三年級的學生創造力被壓制。

從不同年級的創造力發展趨勢來看，二年級學業任務相對較輕，學生思維活躍，是培養電氣專業學生創造力的黃金時期，針對這一特點，本專業對培養方案進行了修改。將“單片機原理與應用”、“電氣制圖”課程由原來的三年級開設改為二年級開設。這兩門課程是電氣專業學生在大學期間動手實踐和創新的基礎，在二年級開設有利于同學們充分利用課余時間，培養創新能力。

3.3 設置創新實踐課程

本次調查發現，學科競賽對學生創新能力的培養作用比創新創業項目的作用要低。究其原因，應該是學科競賽的作品是按賽事主辦方要求制作，而創新創業項目的作品卻可以按自己的想法做出來，對創造性的要求更高一些。可見要鍛煉學生的創新能力，設置專門的創新項目訓練課程是有必要的。

為了提高全體同學的創新能力，本專業在三年級單獨設立電氣創新實踐課程，專門讓學生融合所學知識，發揮想象，每個同學都要利用專業知識自己制作作品，實現創新能力培養的全覆蓋。

4 結語

本研究采用抽樣調查的方法了解井岡山大學電氣工程及其自動化專業大學生的創造力傾向。研究發現，大學生群體總體創造力傾向一般，作為工科專業，男女學生的創造力沒有明顯差異，而不同年級學生的創造力有較大差距，主動參加創新創業訓練的學生也展現了較強的創新能力。本研究采取了修改培養方案等措施來提高全體學生的創新能力，因材施教，努力為我國轉型發展培養人才。

項目資助：江西省教學改革研究項目（JXJG15913）

參考文獻

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