論大學生學習接受習慣

趙王英　連佳蕙　郭麗媛

[摘要]我國高校大學生精神文明建設的首要任務是思想政治教育，而社會主義核心價值觀教育正是思想政治教育的重要的一個方面，它是建立大學生世界觀、人生觀、價值觀的良好方法，也是提高大學生道德情操素質的重要手段。因此，對大學生的社會主義核心價值觀的接受狀況進行分析研究并提出相應的解決策略尤為重要。

[關鍵詞]大學生；社會主義核心價值觀；影響因素；對策

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）20-0048-02

一、大學生社會主義核心價值觀接受狀況分析及影響因素

第一，大學生對于單一的理論灌輸方式和枯燥的理論知識較為排斥，知識接受的實用型、興趣性傾向強。對于課堂上單純的理論灌輸和單一的考核方式會讓大學生在心理上產生排斥，從而難以將認知轉化為認同。其次，大學生在一定程度上受到社會“功利”思想的影響，對于那些與他們自身利益相關的及對自己以后發展有幫助性和價值性的知識，他們學習和接收的積極性和主動性較高，而對于那些缺乏實用價值的單純的理論知識掌握較差。特別是一些能夠滿足他們獵奇心理，符合自身興趣愛好，讓他們能夠更好地在實際生活中學以致用的知識，他們主動探索學習的意愿更為強烈。

第二，對社會主義核心價值觀的認同感強，但學生踐行狀況和認同感存在一定偏差，行動力較弱。國家通過政治宣講、媒體宣傳、模范人物表彰、國民教育等途徑把弘揚社會主義核心價值觀貫徹到社會生活中，融入到對大學生的日常教育中；學校通過開展愛國主義活動、思想教育課程、校園文化平臺宣傳等使得大學生對社會主義核心價值觀的認同感得到強化。但由于學校重理論輕實踐的教育模式，使得大學生未能對理論知識進行深刻解讀和全面掌握，導致無法很好到上升到方法論和行動層面，執行脫節，或者是對相關理論的理解出現偏差導致了知行不一。主要原因是國家的政策性宣傳大于社會文化活動熏陶，使得大學生不能以一種喜聞樂見的形式接收，學習興趣不足；教學中理論和實踐的脫節，榜樣示范作用的弱化使得學生不知道如何在實際生活中運用和踐行社會主義核心價值觀；社會上誠信意識的缺失使學生產生心理上的忌憚；教材內容死板，教學模式單一，大學生的實際需要得不到滿足，如何在生活中處理人際關系，如何處理情感、就業問題等得不到幫助，加劇了他們對核心價值觀的不信任。

第三，大學生接受社會主義核心價值觀的方式呈現多元化，其中，更容易受網絡等新媒體傳播方式的影響。大學生的信息接受方式可以分為教師課堂講授信息接收、傳統大眾媒介信息接收、新媒體化信息接收和社會人際傳遞信息接受這四種接受方式。在新媒體化接受方式上，大眾媒體帶來的“海量”信息使學生獲取信息更加方便快捷。特別是近幾年新媒體對社會主義核心價值觀的廣泛傳播，國家對貫徹落實社會主義核心價值觀的模范人物的物質和精神獎勵，使得全社會形成了自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍，對大學生群體的影響進一步增強。但是“快餐”式的信息獲取使知識難以很好的內化整合，容易造成學生對社會主義核心價值觀理解表面化、膚淺化。其次，大眾媒體環境下的價值觀念的多樣化使大學生群體思想上出現不同程度的理想信念迷茫，特別是網上傳播的非社會主義核心價值觀念和意識形態會對大學生的思想品德形成一定的沖擊，動搖他們對社會主義核心價值觀的認同感。在社會人際傳遞信息的方式上，“從眾心理”和“意見領袖”效應對學生信息接收產生重要影響。特別是教師、學生團體中的組織者和領導者、專家和權威人士等都會對潛移默化對其產生影響。他們常被視為學習生活中的佼佼者和榜樣，讓學生在心理上和行為上不由自主地向其靠攏。

第四，接受者的主體意識增強，眼界開闊，信息搜索和主動獲取信息意識增強，更加注重個人修養和綜合素質的培養。不同的學生主體，對核心價值觀的認同度也不同。當代大學生追求個性，求知欲強，再加上信息傳播手段多樣化，使他們能夠主動獲取有關于社會主義價值觀的知識和國家政策動態，從而深化了他們對社會主義核心價值觀的認知和認同。黨員和積極分子通過黨課培訓和社會實踐，對核心價值觀的認同度進一步加深，更容易內化為內心的價值標準。

二、強化大學生對社會主義核心價值觀接受的對策思考

（一）引導大學生正確認識社會主義核心價值觀，把踐行社會主義核心價值觀的社會需求和大學生個人需求相結合

教育者除了要通過政策、法律、規章制度來規范社會主義核心價值觀的踐行準則，通過媒體宣揚社會主義核心價值觀的核心理念，更要善于把核心價值觀融入到國民教育中，體現在廣大人民群眾喜聞樂見的精神產品創作傳播中，貫穿到市民公約、職工職業規范、學生守則、社會道德標準等具體的社會領域中。針對性利用大學生成長過程中的各種需求，把核心價值觀教育和他們的實際生活相結合，通過鮮明生動的例子和生動活潑的教育形式來闡述學習社會主義核心價值觀對于他們自身成長的意義。消除學生對核心價值觀“假”“大”“空”，與自身無關的誤解，從而引導他們在內心上形成對社會主義價值觀的積極認同和在行動上的自覺踐行。

（二）拓寬教育形式，豐富教學內容。把課內教學與課外實踐相結合，把教材解讀和校園文化建設相結合，提高大學生對社會主義核心價值觀的認同度

在大學課堂里缺乏必要的實踐環節，使大學生實踐主體脫離了實踐感受，往往會造成接受效果不夠理想，接受內容出現偏差，接受主體難以產生共鳴。應該努力構建積極向上的校園文化，形成互幫互助、誠實守信、熱愛集體、奮發向上的良好氛圍，使學生對社會主義核心價值觀耳濡目染，感同身受；把校內課堂進一步延展到在校外社會實踐當中。如，可以通過去烈士陵園和博物館參觀的方式培養學生的愛國主義情懷，可以通過志愿者活動培養學生的團結友愛精神，可以通過參加班級評優評先活動培養學生的公平正義感等等。從而強化學生對社會主義核心價值觀的積極認同。

（三）適應大學生的信息接受習慣，創新網絡思想政治教育

開辦社會主義核心價值觀教育的網絡虛擬課堂，特別是教學條件差、師資力量較弱的地區，可以通過網絡教學獲取書本上、課堂上接受不到的內容。網絡教學除了將核心價值觀理論教學搬上來，還應當聯系國內外熱點問題、社會普遍關注的熱點問題、與學生校園生活密切相關的問題，對學生進行潛在的社會主義核心價值觀教育。此外，還可以通過微信、QQ、BBS、論壇、博客、新聞資訊網等媒體對學生進行形象直觀的社會主義核心價值觀教育。

（四）構建大學生樂于接受的施教機制

課堂灌輸和互動交流相結合，教師要放棄權威地位，和學生實現平等對話；創設問題情境，實施啟發式教學，讓學生自己發現問題，解決問題；知情感化，以美育情，真情感化，通過鮮活生動的例子引導學生學習榜樣在踐行社會主義核心價值觀時的崇高品質；提高教師專業素質和個人魅力，教師要以自己的實際行動為學生樹立榜樣作用，帶頭踐行社會主義核心價值觀；實行小組合作式學習和榜樣式帶動，養成學生互幫互助的良好品質，調動起他們學習真善美的主動性，促進學生對社會主義核心價值觀內涵的深刻掌握。

（五）優化社會主義核心價值觀的接受環境

優化社會環境，營造良好的社會風氣，對外來信息和網絡信息建立完善的監管機制，同時通過網絡、報紙、電視等大力倡導社會主義核心價值觀，堅決抵制違背社會主義核心價值觀的理念和行為，堅決抵制國外不良文化的滲透，必要時要進行法律制裁；創建和諧健康的校園環境，凈化校園周邊環境，定期清理不適宜的廣告，整治傳播不健康文化和違法經營的商家。通過校園媒體宣傳社會主義核心價值觀，開展踐行核心價值觀的團日活動和志愿者活動；優化家庭教育環境，父母要提高自己的思想覺悟，積極關注國家政治動向，注重家庭美德和和諧氛圍的構建。

（六）建立全面科學的社會主義核心價值觀的接受評估體系

理論考核和行為考核相結合，通過理論考試、教師評估、學生互評與自評相結合、調查報告等形式激發大學生踐行社會主義核心價值觀的欲望，促使其主動行動，通過物質和精神獎勵激發學生繼續學習核心價值觀的動力，最終達到知行合一的目的。

（責任編輯：桂杉杉）endprint