德育在職業(yè)院校音樂(lè)教育中的開展與體現(xiàn)分析

周寧

【摘 要】在職業(yè)院校的課堂教學(xué)中開展德育教育，不但對(duì)于學(xué)生提高自身的素養(yǎng)有著良好的幫助，同時(shí)也能夠提高學(xué)生在將來(lái)的職業(yè)道德與職業(yè)精神，尤其是在職業(yè)院校的音樂(lè)教育中，德育思想則顯得更加重要。本文著重對(duì)德育在職業(yè)院校音樂(lè)教育中的開展與體現(xiàn)進(jìn)行了深入的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】德育思想；職業(yè)院校；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）17-0201-01

音樂(lè)是基于人情感之上的藝術(shù)創(chuàng)作，因此在音樂(lè)的教育中，不但需要提高學(xué)生的專業(yè)技能與技巧，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的思想德育方面進(jìn)行一定的教育。音樂(lè)教學(xué)作為精神文化構(gòu)建的主要教學(xué)方式，對(duì)豐富學(xué)生的情感與思想都有著積極的作用。而如何將德育思想融到音樂(lè)教育的課堂當(dāng)中，也是現(xiàn)階段職業(yè)院校所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段職業(yè)院校音樂(lè)德育教育中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)大部分職業(yè)院校都已經(jīng)越來(lái)越重視音樂(lè)教育中的德育思想，但由于缺乏理論的支持，在現(xiàn)階段的音樂(lè)教育中仍舊存在著一些問(wèn)題：首先，音樂(lè)德育教育缺乏了規(guī)范性。在職業(yè)院校的音樂(lè)德育教育中，部分院校對(duì)于音樂(lè)德育教育的開展缺乏了一定的系統(tǒng)性與規(guī)范性，使得德育思想沒(méi)有與音樂(lè)教學(xué)形成有機(jī)的融入，這也導(dǎo)致了無(wú)法創(chuàng)造出一個(gè)良好的德育教育環(huán)境[1]。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏了規(guī)范性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少了約束，沒(méi)有能夠很好地執(zhí)行德育教育的思想；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，缺乏規(guī)范性也使得教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有依照，導(dǎo)致教學(xué)效率與課堂效果大打折扣；其次，對(duì)音樂(lè)德育教育的功能定位不夠準(zhǔn)確。在進(jìn)行音樂(lè)德育教育時(shí)，音樂(lè)教學(xué)仍舊是主體，德育思想則需要在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，逐步滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中。而目前在大部分職業(yè)院校的課堂當(dāng)中，教學(xué)的主次產(chǎn)生了顛倒，教師沒(méi)有能夠很好抓住音樂(lè)德育教育的功能定位，部分教師過(guò)度注重德育思想的體現(xiàn)，而忽視了音樂(lè)教育主體的存在，使得教學(xué)出現(xiàn)了混亂；最后，音樂(lè)教學(xué)中的德育價(jià)值未能夠得到體現(xiàn)。德育價(jià)值的體現(xiàn)未能得到體現(xiàn)，主要有著兩個(gè)方面的原因。第一，職業(yè)院校對(duì)于音樂(lè)德育教學(xué)的開展缺乏了正確的引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容上不夠細(xì)化和針對(duì)；第二，職業(yè)院校的考核評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生只重視于專業(yè)技能的考核分?jǐn)?shù)，而忽視了沒(méi)有考試內(nèi)容的德育思想。

二、德育在職業(yè)院校音樂(lè)教育中的具體實(shí)施策略

（一）改善音樂(lè)課堂中的教學(xué)方法

在面對(duì)音樂(lè)德育教育在現(xiàn)階段存在的各種問(wèn)題中，職業(yè)院校首先需要改善音樂(lè)課堂當(dāng)中的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，需要著重提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)鑒賞能力，從多個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要關(guān)注師生之間的關(guān)系，要與學(xué)生成為朋友，純粹的師生關(guān)系很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，導(dǎo)致學(xué)生聽不進(jìn)去教師的意見(jiàn)[2]。因此，教師需要多加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，利用分層教學(xué)方法，根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，教師需要耐心地向?qū)W生進(jìn)行講解，直到解決問(wèn)題，以自身的行為來(lái)對(duì)學(xué)生的德育思想品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

（二）德育教育與音樂(lè)欣賞作品相融合

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將德育教育與音樂(lè)欣賞作品相融合，讓學(xué)生能夠通過(guò)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作用，在提高自身音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高德育思想與審美能力。因此，教師需要在課堂的教學(xué)中多放一些古今中外的名曲、名調(diào)，在學(xué)生聽完名曲之后，教師還不但需要講解有關(guān)名曲的知識(shí)，還需要向?qū)W生講述名曲背后的故事。例如，在課堂中播放《高山流水》后，教師可以向?qū)W生們講述俞伯牙和鐘子期高山流水覓知音的典故，通過(guò)音樂(lè)的鑒賞，讓學(xué)生明白音樂(lè)與友情之間的關(guān)系，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的交往。

（三）通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生德育觀念

活動(dòng)是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的德育觀念，不但能夠提高學(xué)生的積極性和參與性，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)與德育觀念的印象。因此，教師需要將音樂(lè)教育延伸到第二課堂，在教學(xué)中增加一定量的課外音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，將音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)移到戶外，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。例如，帶學(xué)生到學(xué)校的禮堂集體演唱《黃河大合唱》，讓學(xué)生通過(guò)合唱來(lái)增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并且能夠加深對(duì)于歌曲的理解程度，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中面對(duì)困難的勇氣與信心，提高學(xué)生的品德與情操，豐富學(xué)生的精神世界。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育思想是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生必須要掌握的重要思想，也是職業(yè)院校音樂(lè)教育中的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。因此，院校需要改善音樂(lè)課堂中的教學(xué)方法、將德育教育與音樂(lè)欣賞作品相融合，同時(shí)還需要通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生德育觀念，只有這樣才能夠?qū)⒌掠枷肟茖W(xué)地融入到音樂(lè)教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝玉星.高職院校音樂(lè)教育德育功能的開發(fā)及多樣性[J].亞太教育，2016（10）：153+170.

[2]王冬梅.高職院校音樂(lè)教育中的德育功能實(shí)踐研究[D].碩士學(xué)位論文，2016（09）：8-12.

[3]顏楓.論高職院校音樂(lè)教育中德育功能的開發(fā)[D].碩士學(xué)位論文，2011（11）：5-30.endprint