社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)探析

劉團結(jié)+杜英

摘要：本文主要研究了人文社科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況，指出了人文社科專業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中存在的主要問題，自發(fā)揮主體優(yōu)勢、開展豐富多樣的教學(xué)實踐活動、實行創(chuàng)新服務(wù)等幾個方面提出了解決性策略。

關(guān)鍵詞：人文社科專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

最近幾年，我國高校本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究取得了豐碩成果，各個高校應(yīng)用了不同的培養(yǎng)策略與教育形式。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃已推行了五年時間，有效推動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展。

一、人文社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)了二個熱門：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容集中在商業(yè)計劃與經(jīng)營管理二個方面；第二，培養(yǎng)目標確定為技術(shù)能力的培養(yǎng)與科技成果的應(yīng)用，以理工科專業(yè)為主。

在外界與本專業(yè)思想的影響下，人文社科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動沒有得到有關(guān)部門的重視，學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中主要依據(jù)自己的努力與探索。假如可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入人文社科專業(yè)在綜合素質(zhì)與社會化創(chuàng)新服務(wù)方面的優(yōu)勢，則可以有效改變當(dāng)前文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展不足的現(xiàn)狀，開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面。

二、人文社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

1、不能及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。第一，衡量創(chuàng)業(yè)的指標。認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是保證學(xué)生畢業(yè)后開展個體創(chuàng)業(yè)，沒有認識到創(chuàng)新在創(chuàng)業(yè)中的作用，與高等教育的人才培養(yǎng)目標不協(xié)調(diào)。創(chuàng)業(yè)教育與單一的知識教育、能力培養(yǎng)不同，是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維?！艾F(xiàn)實的人”是為了生存，“發(fā)展的人”能夠順利進入市場化社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是保證學(xué)生成為“發(fā)展的人”。第二，一味強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，沒有認識到隱性知識的重要性。不能真正理解創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，將資金作為創(chuàng)業(yè)的唯一條件。雖然知識與高新技術(shù)產(chǎn)品在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有非常重要的地位，但全新服務(wù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用也不容小視，沒有認識到人文社科專業(yè)在創(chuàng)新意識、企業(yè)文化、法律法規(guī)等方面的優(yōu)勢。

2、培養(yǎng)體系不能實現(xiàn)改革。由于大量專家學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了深入研究，因此當(dāng)前涌現(xiàn)出豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，有人認為我國高校的創(chuàng)業(yè)教育模式主要包括：課堂、實踐、綜合式三種。由于研究成果與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的日益豐富化，人文社科專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有了大量的方法與模式。但當(dāng)前研究主要集中于科技化與商業(yè)化二個方面，還沒有出現(xiàn)針對人文社科學(xué)科進行的研究。根據(jù)地方高校文科專業(yè)特點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的還沒有出現(xiàn)，因此不能有效應(yīng)用當(dāng)前出現(xiàn)的各種方法與措施。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容存在明顯的形式化。很多高校在剛剛開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，大量學(xué)生積極參與，隨著研究的逐步進行，遇到的問題與困難日益增多，大量學(xué)生流失，有的學(xué)生在研究中處于被動地位，一味應(yīng)付了事，尤其是人文社科專業(yè)這種現(xiàn)象更為普遍。出現(xiàn)這種情況的原因是因為不能正確引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能有效吸引學(xué)生的注意力，不能將學(xué)生發(fā)展與社會實踐結(jié)合在一起，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在欠妥之處[1- 3]。

三、人文社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

1、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學(xué)生具有較好的人際溝通能力與健全的人格心理。利用文科教育能夠提高學(xué)生的心理承受能力，學(xué)會與人溝通，掌握一定的人格心理。人文社科專業(yè)的學(xué)生不但可以與人良好溝通而且也可以開展獨立思考、進行創(chuàng)造，這是人文社科專業(yè)人才進行創(chuàng)新的主要表現(xiàn)。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，首先要求做好大學(xué)生的引導(dǎo)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一種有著較強動機的心理活動，利用內(nèi)在動機與外在動機相互作用，才逐步形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系、制訂了保障與激勵制度以及人才培養(yǎng)目標。人文社科專業(yè)利用建立創(chuàng)新型服務(wù)觀念與創(chuàng)業(yè)項目實務(wù)模式可以推動內(nèi)外動機的明顯提高。

2、發(fā)揮人文社科專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。人文社科專業(yè)的學(xué)生在管理、財務(wù)、經(jīng)濟、法律、服務(wù)、心理學(xué)、傳媒等諸多領(lǐng)域有著明顯的優(yōu)勢，本身還擁有較強的文科思維，善于與人溝通、有著較強的組織協(xié)調(diào)能力、掌握著豐富的隱性知識，因此可以在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增加實驗實踐課，積極改革當(dāng)前考試制度，在考核中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力與實踐能力的內(nèi)容。

3、逐步形成合理的項目培訓(xùn)體系。在培養(yǎng)人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時可以應(yīng)用“行動學(xué)習(xí)”模式，利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目活動與各種比賽提高大學(xué)生的實踐能力，選擇最為合理的創(chuàng)業(yè)實踐項目，實行標準管理。要求學(xué)生獨立完成項目的申報、立項、經(jīng)營、中檢、結(jié)題，有利于學(xué)生在實踐行動中提高能力。利用建立豐富多樣的創(chuàng)新項目實踐基地，幫助大學(xué)生真正開展項目的創(chuàng)新。高校主要根據(jù)學(xué)院特點，發(fā)揮學(xué)院當(dāng)中實驗室、研究中心的作用，建立自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地；實行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺。利用教師的科研內(nèi)容進行項目訓(xùn)練，保證學(xué)生在項目成果的引導(dǎo)下掌握項目操作過程。將教師的課題分解為不同的幾個部分，鼓勵學(xué)生在其中開展創(chuàng)新研究。指導(dǎo)學(xué)生在研究過程中創(chuàng)新自己的思維。教師在培養(yǎng)人文社科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可以綜合應(yīng)用上述各種做法，不但幫助學(xué)生得到了豐富的創(chuàng)新成果，而且對自己畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)也充滿了自信。

4、提高服務(wù)意識，開展創(chuàng)新活動。我國當(dāng)前著力于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，以勞動力為主的生產(chǎn)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)為主的生產(chǎn)模式，同時社會不同行業(yè)逐步提高了市場化與規(guī)范化意識。人文社科專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果主要集中于文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新型服務(wù)當(dāng)中。再有，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步由經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)展到文化與社會服務(wù)領(lǐng)域。如有的大學(xué)生依靠省法律援助中心與省級民生基地進行項目創(chuàng)新，為廣大民眾提供法律咨詢服務(wù)與社會工作服務(wù)，不但收到了較好的效果而且也獲得了可觀的經(jīng)濟效益，起到了有效引領(lǐng)作用。

參考文獻

[1] 歐陽霞， 謝曉暉. 人文社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究[J]. 財訊， 2016（29）：77-78.

[2] 董云飛， 鄭麗波. 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J]. 黑龍江社會科學(xué)， 2014（5）：157-159.

[3] 沈月娥， 楊松明. 人文社科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J]. 教育與職業(yè)， 2015（14）：76-78.endprint