維格教學在跆拳道教學中的應用分析

□ 李新建

（山西體育職業學院 山西 太原 030600）

維格教學在跆拳道教學中的應用分析

□ 李新建

（山西體育職業學院 山西 太原 030600）

近年來，跆拳道教學改革一直在不斷推進，其中應用教學實驗也成為檢驗教學創新方法的重要途徑。為了解微格教學法對跆拳道教學的影響，筆者進行了應用分析。研究認為，微格教學法對提高學生跆拳道學習興趣、交流能力、技術水平等方面具有積極的推動作用，短時內對學生身體素質的影響不顯著。同時，提出了微格教學法應用應該注重提高綜合現代技術應用、學生主觀能動性發揮以及教師引導性應用。

微格教學法 跆拳道 教學

1、前言

隨著我國高校體育課程改革的不斷深入，對高校體育教學改革的要求也在不斷提高，如何有效推動學校體育教育功能的多方位、多層次發展，提高學生的綜合發展能力成為擺在學校體育教學改革的重要課題之一。跆拳道作為社會推廣相對比較廣泛的項目，對推動群眾體育發展起到了一定作用，與此同時，社會對跆拳道教學的要求越發提高，因此，高校跆拳道教學改革勢必需要與社會需求接軌，同時也需要適應高校體育教學改革的趨勢結構。微格教學法是以現代教育學、心理學、課程論等為理論指導，充分借助現代影像等技術對學生進行微模塊的專項訓練，目的是通過現代技術實現反饋的針對性，促進學生分層次能力的提升，從而構成系統能力的提高。筆者嘗試將微格教學法應用在高校跆拳道教學中，以探求其對跆拳道教學的影響。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以跆拳道教學中微格教學法應用為研究對象，隨機選擇山東師范大學2 0 1 6級兩個普體跆拳道課學生為調查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以微格教學法、跆拳道教學實驗為主題，通過中國知網、萬方數據庫等平臺收集相關文獻，并對文獻進行整理分析，以把握微格教學法在跆拳道教學應用的注意事項和研究思路，提高研究的實效性。

（2）教學實驗法。

根據微格教學法理論以及和特點，對實驗班采取“教學設計、教學錄像、教學視頻反饋、教學與學習調整”的模式進行教學，突出視頻反饋的針對性以及學生能力培養的分類性，注重微格教學的微型特點，在逐步培養學生多層能力的基礎上豐富學生的綜合能力。對照班采用傳統的教學模式。為確保實驗的有效性，實驗班和對照班學生均選取5 0人，采用統一教師授課，授課教學內容相同，教學方法不同。教學實驗時間為3 2課時。

（3）問卷調查法。

針對學生對跆拳道的興趣、交流等方面編制問卷進行抽樣調查，以收集試驗后學生的興趣、交流等方面效果。

（4）數理統計法。

對收集到的數據進行數據統計，并進行對比分析。

3、結果與分析

3.1、微格教學法在學生身體素質方面的影響分析

通過應用微格教學法，在學期末對學生5 0米、立定跳遠、1 0 0 0（8 0 0）米、引體向上進行測試后發現，實驗班和對照班在四個測試項目方面均沒有顯著性差異，P＞0.0 5，說明應用微格教學法對跆拳道課學生的身體素質發展所起到的作用并不明顯。筆者分析認為，一方面是由于身體素質發展需要以一定的時間為基礎，而應用微格教學法實驗的時間相對不多，因此對于學生身體素質的影響并不明顯。另一方面，學生身體素質的發展具有諸多差異性，在教學時微格教學實驗針對學生身體素質發展雖然能夠及時點評和分析，但是由于學生身體素質的差異性，在教學素質培養時，整體提升學生素質確實存在一定難度，微格教學短時間效果不顯著。

3.2、微格教學法對學生跆拳道交流效果的影響

通過對學生跆拳道交流效果的調查，發現實驗班認為交流效果比較顯著的為2 9人，占總數的5 8%，一般的為1 8人，占總數的3 6%，不顯著的為3人，占總數的6%，而對照班認為顯著的僅為5人，占總數的1 0%，一般的為2 3人，占總數的4 6%，不顯著的為2 2人，占總數的4 4%。通過對整體效果檢驗，P＜0.0 5，具有顯著性（見表1）。因此，總體數據表明，微格教學法對提高學生跆拳道交流效果具有一定的積極影響。筆者分析認為，微格教學法提高學生跆拳道交流教學效果的原因主要基于三方面。一是交流更具針對性，由于微格教學是針對學生分層次能力的培養，是將學生系統綜合能力進行分模塊培養，因此每一堂課程的微格教學更具針對性，學生交流起來就會比較具體，提高了交流的效果。二是交流更具直觀性。由于微格教學應用到了視頻反饋，學生能夠通過視頻直接觀看自己以及其他人的學習過程和結果，因此對于每一個視頻環節，都能進行縱向和橫向對比分析，因而交流更具深層次性。三是交流更具合作性。微格教學突出的特點是通過視頻反饋，幫助學生及時進行調整，但是這個過程中，為了發揮調節的效果，合作分析與調整也是微格教學的一種新嘗試，是一種提高學生合作學習效果的重要方式。在這個過程中，交流效果得到進一步提升。

表1 學生跆拳道課交流效果對比表（N=50）

3.3、微格教學法對學生跆拳道技術的影響

實驗結束后，對實驗班和對照班橫踢、前踢以及步法技術進行綜合評分，實驗班在9 0分以上的有1 8人，占總數的3 6%，8 1-9 0分的有2 0人，占總數的4 0%，7 1-8 0分的有1 1人，占總數的2 2%，6 1-7 0分的1人，占總數的2%，6 0分以下的沒有，總體來講，8 0分以上的占總數的7 6%。對照班9 0分以上的為6人，占總數的1 2%，比實驗班少1 4個百分點，8 1-9 0分的為1 2人，占總數的2 4%，比實驗班少1 6個百分點，從這兩個分數段人數比例來看，實驗班明顯高于對照班（見表2）。通過對兩組評分成績進行檢驗，P＜0.0 5，存在顯著性差異。可見，微格教學法對學生跆拳道技術的提升具有積極作用。筆者分析認為，微格教學法對學生跆拳道技術的提升，主要基于學生能夠得到有效的學習反饋，并能夠有針對性的開展技術訓練。微格教學法通過視頻反饋，能夠幫助學生直觀的了解自身技術水平，同時能夠觀看標準技術動作，尋找技術差距，以更好地進行技術模仿提升。

表2 學生技術成績對比表（N=50）

3.4、微格教學法對學生跆拳道興趣的影響

通過對實驗班和對照班學生對跆拳道課興趣的調查，發現實驗班感興趣的人數為3 2人，占總數的6 4%，一般的為1 7人，占總數的3 4%，沒興趣的為1人，占總數的2%，對照班感興趣的為1 1人，占總數的2 2%，比實驗班少5 3個百分點，且沒有興趣的人數為1 2人，比實驗班多出1 1人（見表3）。進行檢驗后，P＜0.0 5,數據表明存在顯著性差異。可見，微格教學法對提高學生對跆拳道課興趣具有一定的推動作用。學習興趣的提升，主要是激發學生的興趣點，微格教學與傳統教學的不同點主要在于充分利用了現代技術，通過視頻反饋，能夠幫助學生擺脫傳統的口授課中對技術抽象的分析，使學生更容易從直觀視覺中感受了學習的效果，建立正向的激勵動機，以促進學生對跆拳道學習的興趣。

表3 學生對跆拳道興趣對比表（N=50）

4、微格教學法在跆拳道教學中的應用提升對策

4.1、微格教學注重現代技術的綜合應用

微格教學特點是利用影視技術實現教學的重復展現，反饋給學生的是直觀效果，因此如何提高視頻反饋的有效性，是促進微格教學的重要應用發展方向。因此，微格教學不能拘泥于當前簡單的視頻錄制技術，還需要借助現代軟件技術引入技術對比分析系統，能夠將學生的視頻進行量化分析，將學生整個學習過程以量化的形式展現出來，并能夠通過對比強化這種認知直覺，以更好地促進學生的整體學習。這其中應該關注學生技術動作、課堂學習策略、學習氛圍、交流、展示等多方面課堂表現，通過現代技術實現總體評價，以促進學生更好地開展學習。

4.2、微格教學注重學生主觀能動性發揮

微格教學應用現代技術，但不能限制于現代技術，主要還是需要發揮學生的主觀能動性。學生主觀能動性的發揮是深度推進微格教學法應用效果的重要途徑，在實施微格教學的過程中，學生主觀能動性的發揮就要表現在積極主動的錄取視頻、分析視頻、調整自我，在這個過程中，學生既可以獨立的去完成，也可以采用分層、合作等方式推進，充分借助集體力量實現主動性提升，這對提高微格教學法教學效果具有重要幫助。此外，對于視頻反饋以及教學培養階段，教師不能單純的沿用教師角度進行視頻分析與教學調整，還需要從學生角度去把握視頻的應用，充分讓學生學會利用現代技術提高自我各方面跆拳道素養。

4.3、微格教學注重教師引導性的應用

微格教學法應用過程中，教師需要進行充分的教學設計，這其中對于如何進行錄像、如何分析、如何調整教學都要進行充分的備課，將自己融入到的整個教學過程中，突出引導特性，使學生在教師的引導下能夠客觀的展現自身的跆拳道學習過程，同時通過教師引導學生分析技術與調整技術，這樣教師的引導作用才能夠激發學生的主動創造性，提高教學的效果。微格教學對于教師引導能力的要求越來越高，提高教師引導能力需要進行再培訓，這方面學校、教師都需要給予高度重視，學校需要根據教學需要及時跟進培養學生綜合教學能力，同時教師也需要積極的自學，填補弱項，增強強項，以豐富教學素養。

5、結論

微格教學法是應用現代技術，通過視頻錄取、分析、反饋等方式，促進學生綜合能力提升的重要教學方法。微格教學法應用在跆拳道教學中的主要影響表現為對提高學生學習興趣、交流能力和技術能力方面具有重要積極影響。對學生身體素質影響不明顯。跆拳道應用微格教學法教學效果的提升還需要進一步深化綜合技術的應用，注重學生主觀能動性的發揮以及教師引導性的應用。微格教學法雖然在其他項目上已經應用了一段時間，但是在跆拳道項目上尚不多，這方面需要進一步總結與調整，以更好地實現微格教學法與跆拳道教學的深度融合，促進學生綜合素質的發展。

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G886

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1006-8902-（2017）-09-ZQ

李新建（1990-），性別：男，籍貫：山東棗莊，職稱：初級，二級教練員，研究方向：運動訓練。