維格教學(xué)在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用分析

□ 李新建

（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030600）

維格教學(xué)在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用分析

□ 李新建

（山西體育職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030600）

近年來，跆拳道教學(xué)改革一直在不斷推進(jìn)，其中應(yīng)用教學(xué)實驗也成為檢驗教學(xué)創(chuàng)新方法的重要途徑。為了解微格教學(xué)法對跆拳道教學(xué)的影響，筆者進(jìn)行了應(yīng)用分析。研究認(rèn)為，微格教學(xué)法對提高學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)興趣、交流能力、技術(shù)水平等方面具有積極的推動作用，短時內(nèi)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響不顯著。同時，提出了微格教學(xué)法應(yīng)用應(yīng)該注重提高綜合現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生主觀能動性發(fā)揮以及教師引導(dǎo)性應(yīng)用。

微格教學(xué)法 跆拳道 教學(xué)

1、前言

隨著我國高校體育課程改革的不斷深入，對高校體育教學(xué)改革的要求也在不斷提高，如何有效推動學(xué)校體育教育功能的多方位、多層次發(fā)展，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力成為擺在學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題之一。跆拳道作為社會推廣相對比較廣泛的項目，對推動群眾體育發(fā)展起到了一定作用，與此同時，社會對跆拳道教學(xué)的要求越發(fā)提高，因此，高校跆拳道教學(xué)改革勢必需要與社會需求接軌，同時也需要適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的趨勢結(jié)構(gòu)。微格教學(xué)法是以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、課程論等為理論指導(dǎo)，充分借助現(xiàn)代影像等技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行微模塊的專項訓(xùn)練，目的是通過現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)反饋的針對性，促進(jìn)學(xué)生分層次能力的提升，從而構(gòu)成系統(tǒng)能力的提高。筆者嘗試將微格教學(xué)法應(yīng)用在高校跆拳道教學(xué)中，以探求其對跆拳道教學(xué)的影響。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以跆拳道教學(xué)中微格教學(xué)法應(yīng)用為研究對象，隨機(jī)選擇山東師范大學(xué)2 0 1 6級兩個普體跆拳道課學(xué)生為調(diào)查對象。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以微格教學(xué)法、跆拳道教學(xué)實驗為主題，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等平臺收集相關(guān)文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，以把握微格教學(xué)法在跆拳道教學(xué)應(yīng)用的注意事項和研究思路，提高研究的實效性。

（2）教學(xué)實驗法。

根據(jù)微格教學(xué)法理論以及和特點，對實驗班采取“教學(xué)設(shè)計、教學(xué)錄像、教學(xué)視頻反饋、教學(xué)與學(xué)習(xí)調(diào)整”的模式進(jìn)行教學(xué)，突出視頻反饋的針對性以及學(xué)生能力培養(yǎng)的分類性，注重微格教學(xué)的微型特點，在逐步培養(yǎng)學(xué)生多層能力的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的綜合能力。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為確保實驗的有效性，實驗班和對照班學(xué)生均選取5 0人，采用統(tǒng)一教師授課，授課教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)方法不同。教學(xué)實驗時間為3 2課時。

（3）問卷調(diào)查法。

針對學(xué)生對跆拳道的興趣、交流等方面編制問卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，以收集試驗后學(xué)生的興趣、交流等方面效果。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進(jìn)行對比分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、微格教學(xué)法在學(xué)生身體素質(zhì)方面的影響分析

通過應(yīng)用微格教學(xué)法，在學(xué)期末對學(xué)生5 0米、立定跳遠(yuǎn)、1 0 0 0（8 0 0）米、引體向上進(jìn)行測試后發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班在四個測試項目方面均沒有顯著性差異，P＞0.0 5，說明應(yīng)用微格教學(xué)法對跆拳道課學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展所起到的作用并不明顯。筆者分析認(rèn)為，一方面是由于身體素質(zhì)發(fā)展需要以一定的時間為基礎(chǔ)，而應(yīng)用微格教學(xué)法實驗的時間相對不多，因此對于學(xué)生身體素質(zhì)的影響并不明顯。另一方面，學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有諸多差異性，在教學(xué)時微格教學(xué)實驗針對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展雖然能夠及時點評和分析，但是由于學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，在教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)時，整體提升學(xué)生素質(zhì)確實存在一定難度，微格教學(xué)短時間效果不顯著。

3.2、微格教學(xué)法對學(xué)生跆拳道交流效果的影響

通過對學(xué)生跆拳道交流效果的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班認(rèn)為交流效果比較顯著的為2 9人，占總數(shù)的5 8%，一般的為1 8人，占總數(shù)的3 6%，不顯著的為3人，占總數(shù)的6%，而對照班認(rèn)為顯著的僅為5人，占總數(shù)的1 0%，一般的為2 3人，占總數(shù)的4 6%，不顯著的為2 2人，占總數(shù)的4 4%。通過對整體效果檢驗，P＜0.0 5，具有顯著性（見表1）。因此，總體數(shù)據(jù)表明，微格教學(xué)法對提高學(xué)生跆拳道交流效果具有一定的積極影響。筆者分析認(rèn)為，微格教學(xué)法提高學(xué)生跆拳道交流教學(xué)效果的原因主要基于三方面。一是交流更具針對性，由于微格教學(xué)是針對學(xué)生分層次能力的培養(yǎng)，是將學(xué)生系統(tǒng)綜合能力進(jìn)行分模塊培養(yǎng)，因此每一堂課程的微格教學(xué)更具針對性，學(xué)生交流起來就會比較具體，提高了交流的效果。二是交流更具直觀性。由于微格教學(xué)應(yīng)用到了視頻反饋，學(xué)生能夠通過視頻直接觀看自己以及其他人的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，因此對于每一個視頻環(huán)節(jié)，都能進(jìn)行縱向和橫向?qū)Ρ确治觯蚨涣鞲呱顚哟涡浴Ｈ墙涣鞲吆献餍浴Ｎ⒏窠虒W(xué)突出的特點是通過視頻反饋，幫助學(xué)生及時進(jìn)行調(diào)整，但是這個過程中，為了發(fā)揮調(diào)節(jié)的效果，合作分析與調(diào)整也是微格教學(xué)的一種新嘗試，是一種提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要方式。在這個過程中，交流效果得到進(jìn)一步提升。

表1 學(xué)生跆拳道課交流效果對比表（N=50）

3.3、微格教學(xué)法對學(xué)生跆拳道技術(shù)的影響

實驗結(jié)束后，對實驗班和對照班橫踢、前踢以及步法技術(shù)進(jìn)行綜合評分，實驗班在9 0分以上的有1 8人，占總數(shù)的3 6%，8 1-9 0分的有2 0人，占總數(shù)的4 0%，7 1-8 0分的有1 1人，占總數(shù)的2 2%，6 1-7 0分的1人，占總數(shù)的2%，6 0分以下的沒有，總體來講，8 0分以上的占總數(shù)的7 6%。對照班9 0分以上的為6人，占總數(shù)的1 2%，比實驗班少1 4個百分點，8 1-9 0分的為1 2人，占總數(shù)的2 4%，比實驗班少1 6個百分點，從這兩個分?jǐn)?shù)段人數(shù)比例來看，實驗班明顯高于對照班（見表2）。通過對兩組評分成績進(jìn)行檢驗，P＜0.0 5，存在顯著性差異。可見，微格教學(xué)法對學(xué)生跆拳道技術(shù)的提升具有積極作用。筆者分析認(rèn)為，微格教學(xué)法對學(xué)生跆拳道技術(shù)的提升，主要基于學(xué)生能夠得到有效的學(xué)習(xí)反饋，并能夠有針對性的開展技術(shù)訓(xùn)練。微格教學(xué)法通過視頻反饋，能夠幫助學(xué)生直觀的了解自身技術(shù)水平，同時能夠觀看標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作，尋找技術(shù)差距，以更好地進(jìn)行技術(shù)模仿提升。

表2 學(xué)生技術(shù)成績對比表（N=50）

3.4、微格教學(xué)法對學(xué)生跆拳道興趣的影響

通過對實驗班和對照班學(xué)生對跆拳道課興趣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實驗班感興趣的人數(shù)為3 2人，占總數(shù)的6 4%，一般的為1 7人，占總數(shù)的3 4%，沒興趣的為1人，占總數(shù)的2%，對照班感興趣的為1 1人，占總數(shù)的2 2%，比實驗班少5 3個百分點，且沒有興趣的人數(shù)為1 2人，比實驗班多出1 1人（見表3）。進(jìn)行檢驗后，P＜0.0 5,數(shù)據(jù)表明存在顯著性差異。可見，微格教學(xué)法對提高學(xué)生對跆拳道課興趣具有一定的推動作用。學(xué)習(xí)興趣的提升，主要是激發(fā)學(xué)生的興趣點，微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同點主要在于充分利用了現(xiàn)代技術(shù)，通過視頻反饋，能夠幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的口授課中對技術(shù)抽象的分析，使學(xué)生更容易從直觀視覺中感受了學(xué)習(xí)的效果，建立正向的激勵動機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生對跆拳道學(xué)習(xí)的興趣。

表3 學(xué)生對跆拳道興趣對比表（N=50）

4、微格教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用提升對策

4.1、微格教學(xué)注重現(xiàn)代技術(shù)的綜合應(yīng)用

微格教學(xué)特點是利用影視技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的重復(fù)展現(xiàn)，反饋給學(xué)生的是直觀效果，因此如何提高視頻反饋的有效性，是促進(jìn)微格教學(xué)的重要應(yīng)用發(fā)展方向。因此，微格教學(xué)不能拘泥于當(dāng)前簡單的視頻錄制技術(shù)，還需要借助現(xiàn)代軟件技術(shù)引入技術(shù)對比分析系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生的視頻進(jìn)行量化分析，將學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程以量化的形式展現(xiàn)出來，并能夠通過對比強(qiáng)化這種認(rèn)知直覺，以更好地促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。這其中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生技術(shù)動作、課堂學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)氛圍、交流、展示等多方面課堂表現(xiàn)，通過現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)總體評價，以促進(jìn)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

4.2、微格教學(xué)注重學(xué)生主觀能動性發(fā)揮

微格教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，但不能限制于現(xiàn)代技術(shù)，主要還是需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮是深度推進(jìn)微格教學(xué)法應(yīng)用效果的重要途徑，在實施微格教學(xué)的過程中，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮就要表現(xiàn)在積極主動的錄取視頻、分析視頻、調(diào)整自我，在這個過程中，學(xué)生既可以獨立的去完成，也可以采用分層、合作等方式推進(jìn)，充分借助集體力量實現(xiàn)主動性提升，這對提高微格教學(xué)法教學(xué)效果具有重要幫助。此外，對于視頻反饋以及教學(xué)培養(yǎng)階段，教師不能單純的沿用教師角度進(jìn)行視頻分析與教學(xué)調(diào)整，還需要從學(xué)生角度去把握視頻的應(yīng)用，充分讓學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代技術(shù)提高自我各方面跆拳道素養(yǎng)。

4.3、微格教學(xué)注重教師引導(dǎo)性的應(yīng)用

微格教學(xué)法應(yīng)用過程中，教師需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計，這其中對于如何進(jìn)行錄像、如何分析、如何調(diào)整教學(xué)都要進(jìn)行充分的備課，將自己融入到的整個教學(xué)過程中，突出引導(dǎo)特性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠客觀的展現(xiàn)自身的跆拳道學(xué)習(xí)過程，同時通過教師引導(dǎo)學(xué)生分析技術(shù)與調(diào)整技術(shù)，這樣教師的引導(dǎo)作用才能夠激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，提高教學(xué)的效果。微格教學(xué)對于教師引導(dǎo)能力的要求越來越高，提高教師引導(dǎo)能力需要進(jìn)行再培訓(xùn)，這方面學(xué)校、教師都需要給予高度重視，學(xué)校需要根據(jù)教學(xué)需要及時跟進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合教學(xué)能力，同時教師也需要積極的自學(xué)，填補(bǔ)弱項，增強(qiáng)強(qiáng)項，以豐富教學(xué)素養(yǎng)。

5、結(jié)論

微格教學(xué)法是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，通過視頻錄取、分析、反饋等方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要教學(xué)方法。微格教學(xué)法應(yīng)用在跆拳道教學(xué)中的主要影響表現(xiàn)為對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、交流能力和技術(shù)能力方面具有重要積極影響。對學(xué)生身體素質(zhì)影響不明顯。跆拳道應(yīng)用微格教學(xué)法教學(xué)效果的提升還需要進(jìn)一步深化綜合技術(shù)的應(yīng)用，注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮以及教師引導(dǎo)性的應(yīng)用。微格教學(xué)法雖然在其他項目上已經(jīng)應(yīng)用了一段時間，但是在跆拳道項目上尚不多，這方面需要進(jìn)一步總結(jié)與調(diào)整，以更好地實現(xiàn)微格教學(xué)法與跆拳道教學(xué)的深度融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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G886

A

1006-8902-（2017）-09-ZQ

李新建（1990-），性別：男，籍貫：山東棗莊，職稱：初級，二級教練員，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。