增強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究

龍善芳

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新形勢下國家教育改革對城鄉(xiāng)小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求，增強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性既有利于增強(qiáng)教師教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長成才。文章結(jié)合城鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一線教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就增強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行理論探討和策略研究，供同行教育教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；有效性；策略研究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、增強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的問題分析

第一，一些所謂的“合作學(xué)習(xí)”僅僅是流于形式，并沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。客觀上依然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生成了“提線木偶”，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。這種合作學(xué)習(xí)一方面說明教師在教育教學(xué)中有重視合作學(xué)習(xí)、開展合作學(xué)習(xí)的意識；另一方面也說明教師并未真正掌握合作學(xué)習(xí)的真諦，未真正掌握組織開展合作學(xué)習(xí)的基本方法，導(dǎo)致產(chǎn)生了偽合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)必須堅(jiān)決摒棄。

第二，一些合作學(xué)習(xí)只存在于優(yōu)等生之間，并沒有兼顧后進(jìn)生。教師在引導(dǎo)和組件合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的時(shí)候，單純以分?jǐn)?shù)成績和區(qū)域位置來“組團(tuán)”，導(dǎo)致個別學(xué)生的想法左右了團(tuán)體的想法，如優(yōu)等生左右了合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的想法，團(tuán)體其他成員沒有機(jī)會也無法深度參與，這種合作學(xué)習(xí)在一定程度上不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和目的，而且挫傷了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新性，客觀上成為優(yōu)等生的陪襯，不能有效發(fā)揮每個成員的作用，失去了合作學(xué)習(xí)存在的價(jià)值和意義。

第三，一些合作學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)探討交流，并沒有將內(nèi)容充分延伸。雖然進(jìn)行所謂的學(xué)習(xí)探討和方法交流，但由于組織合作學(xué)習(xí)的教師沒有掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵要義和正確方法，進(jìn)而把合作學(xué)習(xí)淪為教育教學(xué)的附庸，把教育教學(xué)中一些毫無價(jià)值的問題，以合作學(xué)習(xí)的形式交給學(xué)生討論，這種討論明顯沒有價(jià)值和意義。特別是對一些確有合作必要的問題，但問題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，深入思考。這種合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的后果就是教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是顯示課堂形式的多樣和體現(xiàn)新課程理念，學(xué)生沒有能真正深入探究，不利于其勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)多、成效微，是一種典型的形式主義。

二、增強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的策略建議

第一，科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，促進(jìn)每個城鎮(zhèn)學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生結(jié)構(gòu)和學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn)，以促進(jìn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步為目的，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，科學(xué)組建學(xué)習(xí)團(tuán)體，可以統(tǒng)籌兼顧學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)背景等多方面的因素，可以設(shè)置合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體。特別是要充分考慮城鎮(zhèn)學(xué)生的心理特點(diǎn)、家庭因素和學(xué)習(xí)情況，積極運(yùn)用城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的有利條件，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的團(tuán)體。

第二，科學(xué)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，突出每個城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)分工合作。教師應(yīng)結(jié)合每個合作學(xué)習(xí)團(tuán)體的成員特點(diǎn)，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要堅(jiān)持“起跳摸高”的原則，既充分調(diào)動團(tuán)體每個學(xué)生的積極性，又引導(dǎo)每個學(xué)生以一定的努力獲得較為滿意的成績。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)，倡導(dǎo)合作競爭的理念，一方面倡導(dǎo)團(tuán)體力量和合作精神，另一方面也強(qiáng)化學(xué)習(xí)競爭，積極發(fā)揮榜樣的帶動作用，促進(jìn)先進(jìn)學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果的示范和推廣，取長補(bǔ)短、科學(xué)融合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神。

第三，積極培養(yǎng)學(xué)生合作技能，突出加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和成果運(yùn)用。我們認(rèn)為，只有每一個城鎮(zhèn)學(xué)生都具備了良好的合作學(xué)習(xí)技能，合作學(xué)習(xí)才能優(yōu)質(zhì)高效地推進(jìn)。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別注重對城鎮(zhèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和技巧的培養(yǎng)，要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和性別特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和基礎(chǔ)條件，對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)和訓(xùn)練。與人說話溝通交流時(shí)，眼睛要注視對方，以顯示對別人的禮貌和尊重。因此，合作是一種品質(zhì)，更是一種精神，需要我們高度重視并持之以恒地加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們要讓每一個城鎮(zhèn)學(xué)生重視起來行動起來，以優(yōu)質(zhì)高效的組織和科學(xué)合理的實(shí)施，確保合作學(xué)習(xí)取得扎扎實(shí)實(shí)地效果，使課堂煥發(fā)生命的活力，并不斷開創(chuàng)素質(zhì)教育新局面。

參考文獻(xiàn)：

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