初中語文教學中的多元化教學方法探討

楊光照

摘 要：多元化教學是推進語文教學改革的有效方法，對提高學生學習積極性，培養學生綜合語文素養，發展學生多種思維能力有著重要作用。文章從確定初中語文多元化教學方法入手，分析多元化教學方法的實施策略，并提出實現教學評價多元化的方法。

關鍵詞：初中；語文教學；多元化教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

在傳統的初中語文教學中，教師往往采用灌輸式、固定式的教學方法組織教學活動，學生只能被動接受知識灌輸，這抑制了學生思維能力和語文素養的發展。多元化教學方法重視教學各個因素構成的多層次化、多結構化，能夠改變語文教學現狀，提高語文教學效率。筆者結合多年來的教學經驗，對語文多元化教學方法進行論述。

一、確定初中語文多元化教學方法

多元化教學是相對于單一化教學提出的概念，主要體現在教學手段、教學方法、教學層次、教學思維、教學內容以及教學目標多元化等方面，促使教學活動具備系統性、開拓性和創新性。對于初中語文教學而言，多元化教學方法既要考慮語文教學大綱要求和教學目標實現，又要兼顧學生的學習需求和學習興趣；既要考慮語文知識與技能的傳授，又要兼顧學生的情感和價值觀培養；既要重視學生理解能力、思維能力、探究能力、自學能力的提高，又要關注學生語文素養和人文精神的發展。如在閱讀教學中，教師要采用多樣化的教學方法，引導學生對文章大意進行自主分析，從多角度、多層面理解文章核心內容，領會作者所要表達的中心思想。即使是在分析相同觀點時，也要從不同側面探究觀點、豐富觀點，并且還要兼顧正反面的觀點，避免出現片面性的認識。又如，在寫作教學中，教師要引導學生從多角度進行審題，對題目展開多重分析，從不同的層面入手進行寫作，表達不同的中心思想和價值觀，避免作文千篇一律，從而提高學生的寫作水平。此外，在語文多元化教學中，教師還要為學生提供多元化的指導，充分尊重學生個體差異，確保全體學生均在語文學習中有所進步。

二、初中語文多元化教學方法的實施

（一）維護初中生高漲的學習熱情

1.豐富多元化教學內容

多元化教學方法最為突出的特點是多元性，為使其這一特點在初中語文教學中得以充分體現，應當豐富多元化教學內容，借此來為學生提供語文學習信息，進而促使其知識水平的提升，由此可以使學生對語文學習的熱情更加高漲，有助于教師教學效率的提高。例如，在教學《過零丁洋》時，教師可結合文章的時代背景及作者的其他一些作品，解讀其中蘊含的情感，并讓學生以此作為立足點，對文章進行深入探究，這樣能夠讓學生在較短的時間內對文章的中心思想有一個大體的了解，有利于學習效率的提升。不僅如此，還能使學生在學習課本知識的同時，掌握語文學習的內在規律，當遇到同類型的問題時，學生便能舉一反三，快速解決。

2.采用多媒體教學方式

目前，多媒體教學工具在初中已經得到普及應用，在語文教學中，教師可對多媒體進行合理運用，以此來促使多元化教學的實現。多媒體課件集視聽效果于一身，可使枯燥的語文知識變得形象、生動，能夠起到刺激學生感官的作用，在這一前提下，課堂的氛圍必將更加活躍，學生的學習熱情也會隨之被調動，有助于學習效率和教學質量的提升。教師可將新課中的內容制作成PPT形式的多媒體課件，這樣不但能夠使教材中的內容有效地羅列出來，而且還可以吸引學生的注意力。通過多媒體教學工具在初中語文教學中的應用，可實現教學手段多樣化的目標。鑒于此，初中語文教師應當善于運用多媒體工具，為學生創設豐富多彩的語文教學環境。例如，在教學《智取生辰綱》時，教師可將《水滸傳》中智取生辰綱的劇情融入教學當中，將梁山好漢截取生辰綱的過程用多媒體工具進行演示，教師在演示的過程中，應對梁山好漢反抗官員腐敗的行為給予肯定，讓學生在學習語文知識的同時，領悟更深層次的道理。

3.開展豐富的課外活動

語文多元化教學不能僅僅局限于課堂教學中，而是要向課外活動中拓展，從而始終保持學生的學習熱情，營造濃厚的學習氛圍，提高學生學習效果。多元化的課外活動包括指導學生開展課外閱讀，組織課外興趣小組，開展結對互助活動等，通過多元化的課外活動，拓寬學生的知識面，滿足學生的學習興趣，促使全班學生共同進步。

（二）通過分組辯論激發初中生的學習興趣

小組合作學習是語文多元化教學的有效實施方法，不僅能夠培養學生的團結合作意識、自主探究能力，而且還能夠促使學生思維得到多元化發展。為此，教師可在多元化教學中采取分組辯論的方式，活躍課堂氛圍，培養學生的語文綜合素質。教師要將學生分成若干學習小組，向學生布置辯論主題，要求學習小組對辯論主題進行討論，并收集相關資料，證明自己的觀點，增強觀點的說服力。在辯論過程中，教師要鼓勵學生發表不同的見解，必要時應給予適當引導。如學習完《塞翁失馬》一課之后，教師可組織小型的分組辯論會，布置“塞翁失馬到底是好還是不好”的辯論主題，讓學生分組選定觀點，而后進行辯論。學生在表達自己觀點的同時，還能夠了解別人的看法，有利于促使學生的思維進行碰撞，讓學生從不同角度思考問題。

（三）抓住時機實施點撥指導

讓學生掌握正確的學習方法是提高學生語文學習能力最為有效的途徑之一，該觀點在教學實踐中得到驗證。為實現這一目標，教師應當抓住時機對學生進行指導和點撥，教會他們正確的學習方法，這對教學效率的提升具有非常重要的意義。例如，對一些思維活躍、領悟力強的學生，在教授的理解方法適用性較強時，教師便可借助聯想點撥的方法，使學生認識到在解決同類問題時，可采用這種解題思路。除了針對教學內容對學生進行點撥，教師還可以將點撥用于鼓勵和激勵學生方面，從而使學生從中領悟正確的思考方法，并在后續的語文學習中保持這種狀態。在此需要著重闡明的一點是，教師在對學生進行點撥的過程中，要格外注意方式，對存在問題的學生，盡量不要采用直接點撥的方法，以免造成學生的自尊心和自信心受挫，影響學習積極性的發揮。

三、教學評價實現多元化

傳統的語文教學評價只是服從于應試教育，以考試成績作為唯一的評價方式。而在多元化教學模式下，語文教學評價要進一步拓展評價內容，采取多元化的評價標準，使教學評價更加客觀、全面。在教學評價內容方面，既要通過試題考查學生對語文基礎知識的掌握情況，又要設計開放性問題，考查學生的思維能力和語文綜合素養。同時，教師還要對學生的學習過程、學習態度、學習方法、課堂表現進行評價，使學生了解自己的不足，不斷加以改進。

總而言之，初中語文教學要嘗試運用多元化教學方法，轉變單一的教學模式，提高語文教學的效率。語文教師要善于把握多元化教學方法的應用時機和應用策略，激發學生學習熱情，培養學生綜合語文能力，確保語文教學目標的實現。

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