淺談如何激發學生對初中地理的學習興趣

陳連英

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0176-01

在地理課堂上，經常出現講臺上老師口若懸河，講臺下學生你奈我何，任你講的頭頭是道，他始終是充耳不聞，無動于衷。如何避免出現這種"對牛彈琴"的情景，如何得到更多的知音，這是值得我們地理教師探討的問題。凡是有興趣的事物，人們總是想方設法去認識他、接近他、獲得他，并產生愉快的情緒體驗。下面就培養地理學習興趣舉例如下：

1.講好緒言課

對地理教師來說，這往往是很重要的一環。而對于小學升到初中的孩子來說，這一課顯得尤為重要。我們不要在上第一節課時就對學生學習地理的興趣作過高的估價，盡管我們的教材在內容上、形式上不斷地創新了。但學生如果覺得第一節課就沒什么意思，往后就很難再對這門課產生濃厚的興趣。我們不要過于吝嗇這一點教學時間，好像生怕完不成教學任務似的。

緒言課究竟講什么東西好呢？應該講地理課程的意義、作用，顯示出地理這門學科的博大、精深。講到讓我們的學生覺得這方面知識很缺乏，他們就會有求知欲 望。在緒言課上，要用非常優美、流暢的語言，講清地理學的概念、學科屬性、在中學課程中的獨到地位，每年接到七年級的新生，我總會花上一兩節課的時間，讓他們思考，在過去的生活中，有哪些與地理相關的疑問，與地理有關的奇聞異事，讓他們問一些稀奇古怪的問題，來調動起好奇心，積極性。比如有的問，為什么會發生地震？為什么只有地球適合我們人類的生活？為什么陸地上發現的許多化石里面是海洋生物？這樣做一方面可以答疑解惑，一方面也可以大致了解地理學習的方向。

2.適當開展文化地理活動

"一言堂"授課模式忽視了學生的主體作用，嚴重束縛了學生思維活動。課堂上可適當地開展與地理知識 有關的文化活動加 以改進。例如，讓學生主持"課堂3分鐘"的節目，即課前要求學生準備某方面的地理知識，在適當的課堂上輪流主持3分鐘節目。由于學生參與性強，又有上臺演講的機會，容易使學生產生"成就感"，學習地理的積極性自然會得到提高。

再比如在講到中國34個行政區域時，我拿著剪輯好的歌曲《豬都笑了》走進了教室，當（北京人說他風沙多， 內蒙古人就笑了；內蒙古人說他面積大，新疆人就笑了；新疆人說他民族多，云南人就笑了；云南人說他地勢高，西藏人就笑了；西藏人說他文物多，陜西人就笑了；陜西人說他革命早，江西人就 笑了。）活潑動聽的旋律響起的時候，同學們都笑了。在日常生活中多留心，多收集，其實有很多歌曲或者詩詞都可以引入課堂，而對于通俗歌曲進入課堂后的效果大家試試一定會收到意想不到的效果。

還比如七年級的經緯網知識，將很多人學習地理的興趣拒之門外，我曾做過一個游戲，設計如下：學生縱排為經線，橫排為緯線，以某一縱排為本初子午線，某一橫排為赤道，相鄰兩縱排經度差為20度、相鄰兩橫排緯度差為20度，以講臺方向為北方。先讓每一個學生寫出自己的地理坐標；再寫出幾個地理 坐標，讓全班同學找出這幾個地理坐標所對應的同學；最后請同學說出最要好的朋友的名字，然后報出他的坐標。通過游戲，學生的參與度是非常高的，枯燥的經緯網知識被化繁為簡。

3.用成功激發興趣

"一個人一次的成功會激發起他獲得千百次成功的欲望和信念。"要讓學生覺得：我有實力，我很自信，我要去學習，我能夠成功。

在教師看來，似乎班里學生，都是"手掌手背"的關系，但在學生心中，一次第一就不僅僅是簡單的分數上的第一，而是牽涉到一個對自己重新評價和重新定位的問題。所以教師要為每一個學生成功，就要為每一個學生提供表現自己能力的舞臺。

作為一名地理教師，在培養學生創新精神方面似乎更應該承擔這一份責任。在地理課上，可能有一些語數外成績不是很理 想的同學，他們會對地理有興趣，如果一旦激發他們學習地理的興趣，讓他們覺得地理課能夠學好，于是就會重新審視自己，地理課能學好，其它課程同樣可以學好。并且這樣的一種氛圍可以感染周圍很多人去獲取成功的欲望。

課堂上我常在一些中等難度的問題上點幾個成績不是太好的同學來回答，回答完之后，我會說："你真棒！，不過平時拘束了一些"，"你真了不起！"等話語，還鼓勵全班鼓掌，豎大拇指，鞠躬致敬等。這樣的表揚能激發全班同學的熱情，他們會表現出對所授內容的強烈求知欲望。學生有所得，一種成功的積極的情感體驗會激發學生強烈的求知欲望。

4.引入競爭

少年兒童思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。順應學生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發學生的學習興趣。

開展 競賽，教師要有明確的教育教學目標，認真把握教材，藝術地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形 式，想方設法為不同層次的學生提供表 現自己、施展才華、認識自我的機會。可以在教學中精心設置好教學問題，通過團隊PK、男女PK、小組PK、個人PK等各種形式來完成教學目標，嚴要求，善引導，多表揚，多鼓勵，使每個學生都體驗到競賽過程和結果的樂趣，從而對地理課產生極大的興趣。

5.滿足學生的求奇心理

在學習時，學生還具有一種求奇心理，即表現為學生能為一些奇異和新鮮的事物所吸引。地理學科中的許多令人神往的疑謎和奧秘，如百慕大三角、冰原上的暖水湖、死海的"死"、能預報天氣的樹、神奇的北緯30°、大震中不倒的埃及金字塔，新疆三大秘等，都是滿足學生求奇求異心理的素材。教學中教師只要因勢利導，就能將學生的獵奇求導心理轉化為渴求地理知識的愿望。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習的最高境界是樂學。那么我們在教學中應該以激發興趣為先，讓學生積極參與到教學活動的全過程，變被 動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，而不是出現教得疲勞，學得心煩的惡性循環。通過學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提高地理課堂學習效率。