淺談影視資源在初中語文教學中的運用

陳理

摘要：語文新課程標準明確提出，語文教師要重視開發和利用課程資源，開展各類活動來增強學生在各種場合運用語文、學習語文的意識，要從多方面提高學生的語文能力。在語文教學中引入影視資源可以讓學生更加深入的理解所學內容的同時提高學生的語文素養。語文教師在教學時要正確處理影視資源和教學內容之間的關系，提升初中語文教學的質量和學生學習語文的效率。

關鍵詞：影視資源；初中語文；運用；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0213-01

影視資源是一門集視覺、聽覺藝術為一體的綜合藝術形式，是優秀的學習資源。影視資源可以通過聲畫結合、繪聲繪色的影視世界，運用直觀生動內容豐富的內容來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。影視資源與學生的日常生活息息相關，它可以把常規化的知識講解升華為新的教學模式。

1.在初中語文教學中運用影視資源時存在的問題

在初中的語文課堂上，許多教師經常選用影視劇片段或者電視散文等一些作品進行教學。這些影視作品形象直觀、內容豐富具有極強的審美性，因此能夠吸引學生注意力，調動學生學習的積極性。但是在教學中并非所有的影視作品的運用都能夠達到預期的效果。有些語文教師在課堂教學中過分依賴影視資源，使用影視資源的頻率過高。雖然活躍了課堂氣氛但是不利于學生思維的發展，影響了課堂教學的深度。教師在教學中運用影視資源時如果不能及時引導學生進行解讀和分析課本，學生只能被動的接受就無法掌握相關的語文知識，影響了課堂教學的效果。有些語文教師在教學時也沒有考慮教學的實際情況，就運用與所學內容毫無關聯的影視資源，達不到教學目標的要求。也有的教師在上課沒有預先安排學生閱讀文本，就播放影視資源，結果造成學生的思維受到影視資源的影響，失去了自己對文本作品的思考和獨到的見解。還有的教師在運用影視資源教學時，沒有把學生放在主體地位上，只是為了滿足學生好奇心，因此無法調動學生學習的主動性和積極性。阻礙了學生的語文學習，不利于提高學生的語文能力和文學鑒賞水平。

2.在初中語文教學中合理使用影視資源的策略

2.1 借助影視資源引入新課。在語文教學中，導入的成功與否直接影響著學生對所學知識的接受程度。因此初中的語文教師在進行教學時可以借助影視資源導入新課，來激發學生的學習興趣，讓學生產生情感的共鳴。科學合理的運用影視資源可以達到理想的效果。如在學習朱自清的《背影》時，教師在講解課文前，可以先播放筷子兄弟的歌曲父親，讓學生隨著歌曲的播放，產生情感的共鳴。教師在進行適當的引導。教師在教學時利用音樂讓學生產生共鳴，并且利用多媒體播放相關的畫面，營造出感人的現場氛圍，進而調動學生學習的熱情。

2.2 在課堂教學中穿插影視資源。初中語文的課堂教學中最常用的方式就是在教學的過程中穿插影視資源，利用影視資源幫助學生理解所學的內容。讓學生通過欣賞作品調動自身的情感，發揮他們的想象。教師在學生欣賞影視作品時要引導學生帶著問題觀看，使學生在觀看的過程中對作品展現的內容進行思考，進而提高學生的欣賞能力和審美能力。初中的語文教師在進行教學時要充分考慮學生的年齡和心理特點，合理的運用影視資源進行教學為。教師可以借助圖片或者錄音來創造學習情境，幫助學生理解所學的知識。如在學習《沁園春·雪》時，教師可以利用多媒體播放莽莽雪原和巍巍長城，通過短片讓學生能夠感受到北國風光的豪邁與磅礴氣勢。教師在學生觀看短片的過程中引導學生理解作者的抱負以及想要建功立業的追求與理想，進而激發學生的情感。教師播放完相關資源后，可以讓學生有感情的朗讀課文，充分發揮學生的想象力。在學生閱讀完課文后，教師可以讓學生說出自己的感受，鍛煉學生的語言表達能力。

2.3 運用影視資源突破教學的重難點。初中的語文教師在進行課堂教學時，科學合理的運用影視資源，可以幫助學生有效的理解和掌握所學的內容，突破教學的重難。教師在教學時要準確的把握運用影視資源的時機，不能讓影視資源干擾學生對課文的理解。教師在教學的過程中可以先讓學生對課文進行閱讀，使學生對所學內容有所了解和感悟，然后再把相關的影視作品播放給學生，并讓學生進行交流與討論，加深學生對所學內容的理解。如在學習《三峽》時，教師可以先讓學生閱讀課文，然后再播放三峽的風光，利用優美的音樂和三峽壯麗的景色吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。進而加深學生對課文的理解。

3.結束語

在初中語文教學中運用影視資源，可以激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂教學中。教師在教學中運用影視資源時要充分認識到影視資源只是輔助教學的一種手段，播放的時間不能過長。在教學的過程中，教師要根據學生的實際情況和所學內容，科學合理的運用影視資源，幫助學生正確理解所學的內容，提高學生的審美能力和綜合能力。

參考文獻：

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[2] 郭會茹.淺談影視資源在初中語文教學中的運用[J].學周刊，2015，（28）：124-125.