論情感教育在鋼琴教學中的重要性

龐曉霞

摘要：情感教育具有審美性，能夠培養(yǎng)學生健康的情緒情感，還能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。鋼琴教學是一種具有審美性的教學活動，它以培養(yǎng)具有審美素質(zhì)的人才為目標，是音樂教育培養(yǎng)學生審美情感的重要手段。

關(guān)鍵詞：審美；情感；成效

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0005-01

1.鋼琴教學中情感教育的必要性

情感教育具有審美性，能夠培養(yǎng)學生健康的情緒情感，還能激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣。鋼琴教學是一種具有審美性的教學活動，它以培養(yǎng)具有審美素質(zhì)的人才為目標，是音樂教育培養(yǎng)學生審美情感的重要手段。美的音樂作品是情感美、意蘊美、形象美的統(tǒng)一體，在教學過程中，教師教授學生對樂曲的音符、節(jié)奏、指法、表情記號等進行正確彈奏的同時，還要通過運用美的手段和美的教學語言激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考音樂作品所蘊含的思想和情感，并借助豐富的想象、聯(lián)想來體會鋼琴藝術(shù)的音色和情感之美。這樣才能使學生把握作品的靈魂，使學生的情感更為豐富、深刻。鋼琴教學中的情感教育是提高學生的審美能力、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，使學生全面發(fā)展的必要手段。

2.鋼琴教學中情感教育的原則

鋼琴教學是情感教育的一種方式和手段，它重視教育的潛效應，注重以感性為切入點，來達到以情動人、以美感人的目的。

2.1情感性原則。情感是人的自然屬性，它影響著人的精神狀態(tài)，是人與人之間精神交往的媒介和橋梁。情感教育可以有效調(diào)節(jié)人的精神狀態(tài)，使人產(chǎn)生樂觀、積極向上的心理和情感態(tài)度。在教學中培養(yǎng)學生積極的情緒和適度的情感表達是非常重要的。音樂是一種情感藝術(shù)，它能夠直接進入人的情感世界。鋼琴教學要注重對鋼琴作品情感的表現(xiàn)，通過旋律和節(jié)奏把作品的思想感情充分展示出來，使學生產(chǎn)生共鳴，從而能夠使他們更深刻地理解作品的情感內(nèi)涵。

2.2形象性原則。形象性是音樂藝術(shù)的一個重要特征，它是通過旋律、節(jié)奏、和聲等音樂元素塑造的。鋼琴教育中的審美教育從根本上來說是一種情感教育，在教學中要注重以形象化為原則，通過生動有趣的音樂形象來代替抽象、枯燥的樂理、識譜概念教學，以使學生受到啟發(fā)和感染，從而促進其對知識、情感的理解和把握。

2.3欣賞性原則。音樂教學是一種具有欣賞性的教學活動，在鋼琴教學中要體現(xiàn)欣賞性，要積極引導學生置身于作品中，通過對音樂作品的欣賞來體驗作品的情感基調(diào)，感受作品美的藝術(shù)風格，從而激發(fā)學生彈奏的興趣和欲望。

2.4愉悅性原則。愉悅性是鋼琴教學中進行審美教育的一項重要心理機制，它能夠優(yōu)化學生的情感體驗。在學生心理愉悅時，精神也處于興奮狀態(tài)，因此，通過在音樂教學中運用趣味化和游戲化的教學方法，可以為學生帶來快樂的情感體驗和心理上的愉悅感，從而有效激發(fā)他們學習音樂的興趣，進而調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

3.鋼琴教學中滲透情感教育的方法

3.1音樂感知實踐教學法。審美教育的核心是對美的感知和理解，音樂的美體現(xiàn)在音樂作品所塑造的藝術(shù)形象中，音樂實踐和創(chuàng)造塑造了完整的音樂藝術(shù)形象，通過讓學生對音樂藝術(shù)形象的美的感知與體驗可以有效對學生進行審美情感教育。音樂感知實踐教學法也稱為聽、感、動教學法。在鋼琴教學實踐中，要以聽為基礎(chǔ)，感為核心，動為手段，讓學生利用聽覺和各感覺器官，來對音樂的旋律美、意境美和形象美進行充分感知與體驗，從而達到對作品情感內(nèi)涵的充分理解。

“聽”作為鋼琴教學實踐中最重要的過程，是感知和理解音樂的基礎(chǔ)，音樂是一種聽覺藝術(shù)。在鋼琴教學中要注重培養(yǎng)學生良好而敏銳的聽覺，首要任務是要讓學生通過聽覺來感知鋼琴所彈奏出的實際音響效果，并從中感知、體驗作品所蘊含的情感和思想，“感”是指在鋼琴教學實踐中要讓學生充分感知和感受音樂，包括對音樂外在的聲音以及內(nèi)在的情感和音樂美的內(nèi)涵的感覺和認知。

“動”作為感知和理解音樂的重要手段是學生參與音樂藝術(shù)實踐活動的重要方式，它包括耳動、眼動、喉動、腦動、手動和肢體動。耳動是通過聽來對音樂進行分辨和感知；眼動是通過視覺讀譜理解音樂作品的意境和情感內(nèi)涵；喉動是對音樂作品進行有感情的歌唱表達；腦動是通過大腦思維來對音樂作品進行記憶、分析，運用想像、聯(lián)想來深入理解和把握作品內(nèi)涵，并通過大腦帶動感覺器官對作品進行充分的感知；手動是充滿情感地彈奏出音樂作品。在鋼琴教學中，教師要運用自身情感體驗，通過適當?shù)恼Z言、富有感染力的歌唱以及富于情感表達的范奏等方式，引導學生發(fā)揮音樂想像力，體會音樂的意境和作品的情感內(nèi)涵，使學生在演奏作品時能夠充分調(diào)動身體的各個器官，將眼動、耳動、手動、腦動、肢體動有機地結(jié)合，從而使演奏的作品優(yōu)美流暢。

3.2音樂情感實踐教學法。音樂作為一種情感藝術(shù)是通過對情感的表現(xiàn)和抒發(fā)來展示作品靈魂和內(nèi)涵的。音樂情感實踐教學法是使學生通過感知和體驗音樂作品的情感和精神內(nèi)涵，來調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性的教學方法。在鋼琴教學中要注重審美情感的教學，通過音樂情感實踐教學方法引導學生感受和體驗音樂作品的題材、風格及其表現(xiàn)的情感、意境，并感受不同的彈奏速度、力度和演奏方法對音樂作品情感表達的影響。

4.結(jié)語

鋼琴教學的魅力不僅體現(xiàn)在對知識、技能的傳授上，還體現(xiàn)在通過感染、激勵、教育、啟迪等手段來培養(yǎng)具有審美素質(zhì)和美的情操的人才。鋼琴教學在傳授彈奏技能和技巧的同時，把美育作為教學的根本內(nèi)容，通過引導學生體會和創(chuàng)造性地展現(xiàn)音樂美，來影響學生的情感狀態(tài)和意向，使學生的情感得以升華，并逐漸形成健康的審美情操。審美教育是以情感教育為基礎(chǔ)的，把情感教育滲透到鋼琴教學中，可以使學生的情感體驗更為豐富，人格、品性以及審美能力得到優(yōu)化，從而提高其審美素質(zhì)，實現(xiàn)鋼琴教學過程中知、情、意、行的有機統(tǒng)一。endprint