分層遞進管理模式在高職院校學生工作中的運用探討

摘要：隨著高等教育事業的不斷發展，其中學生工作通過多年的變革創新取得了良好的成效，但是工作模式依然沿襲傳統的教育管理模式，導致高職院校生源質量有所降低，嚴重制約高職院校的發展。而分層遞進管理模式作為一種高效的模式，將其應用于學生工作中，可以達到良好的管理效果，實現高職院校的良性發展。本文就對分層遞進管理模式在高職院校學生工作中的運用進行分析和探究。

關鍵詞：分層遞進管理模式；高職院校；學生工作；運用

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0009-02

做好學生管理工作是高職院校發展的重要方式，不僅能夠增強院校學生的就業率，還能促進學生今后職業素質的提升，因此做好高職院校的學生教育管理工作至關重要[1]。現階段，高職院校的學生管理工作面臨著嚴峻的挑戰，如何做好學生管理工作，已經成為重要的研究課題。

1.分層遞進管理模式運用于高職院校學生工作的必要性

我國高職學生招生水平參差不齊，不同層次學生的差異明顯增大，導致院校在管理和教學等方面有所難度，無法有針對性管理學生，因此在學生工作中要實施分層遞進管理模式，進一步推動學生管理工作的改革。通常分層遞進管理模式運用于高職院校學生工作的必要性，主要可從如下幾點進行分析：①培養目標的特殊性。高職生培養目標對應用性極為重視，需要培養出適應一線工作的應用型、全面性專業人才，要求學生具備專門知識和基礎理論知識、掌握實際工作的基本技能、擁有良好的敬業精神與職業道德。②生源心理的特殊性。高職生屬于特殊的群體，有些是因基礎薄弱而無法考上理想的高校，有些是因家庭貧窮而進入高職院校，還有些則是因身心缺陷或家庭不信等原因而選擇高職院校。總之，大多數高職生都存在失敗感、挫折感，期待與彷徨同在、自負與自卑交織[2]。③生源結構的特殊性。高職院校的生源構成極為復雜，不僅有初中起點錄取的學生，也有高中起點參加高考錄取的學生，還有一些屬于自考生、成教生、技校生。這些學生共享同一個教育環境和教育資源，生源水平參差不齊，給院校的管理和教學等工作帶來了一定的難度。

2.分層遞進管理模式在高職院校學生工作中的運用

針對高職院校的學生管理工作，可以將分層遞進管理模式分成不同類型，按照學生層次類型可分為跨層縱向管理和同層橫向管理，而按照教育層次類別可分為長幼遞進式管理和層級階梯式管理。從教育管理的角度而言，在學生工作中采用人性化的管理方式，對學生個性發展加以尊重，滿足不同層次學生的實際需求，有機結合學生管理的難點、重點與熱點，形成分層遞進的管理，輔之以多渠道管理，從而保證學生管理工作的正常實施。

第一，跨層縱向管理的應用。對于跨層縱向管理來說，其主要是有所側重且統籌管理學生工作，利用封閉式管理的方式管理是非分辨能力弱的中職層次學生，選聘具有豐富社會經驗和生活閱歷、耐心細致且與學生家長年齡相當的人擔任輔導員，達到家長式管理的目的[3]。同時院校可以完善學生的綜合素質測評檔案，按照層次類型向學生發放校園通行證，對在校生進出校門進行嚴格規范，分時段控制人流量，如晚自習期間不能在校園街道上逗留等，有效避免社會閑雜人員進入校園而擾亂校園秩序，為學生創造良好的校園學習環境。

第二，同層橫向管理的應用。其是指橫向比較管理同層次生員類別，如同批次錄取的生源中存在基礎薄弱的學生，而有些生源則是因主客觀原因而選擇高職院校進行就讀，具有扎實的基礎和遠大的抱負，有希望通過自己的努力獲得成功。可以說，同一生員類別之間存在一定的個性差異，因此在學生管理工作中要立足實際，對學生個體差異加以兼顧，做到因材施政、因材施教。一方面，院校應該狠抓個別不良典型，規范管理工作，有針對性實施宣傳警示工作；另一方面，構建典型示范機制，加大宣傳力度，通過先進的事跡來感染學生，形成大多數學生力爭上游的局面。

第三，長幼遞進式管理的應用。該管理方式是以在校生的年齡層次規律和學習階段為依據，制定相應的管理辦法。高職院校可以結合輔導員的性格特征制定學生管理與培養計劃，安排一名輔導員輔助班級管理工作，然后讓其他兼職輔導員進行協助。如針對一年級的學生，可以由具有豐富經驗的教師擔任學生輔導員；二年級注重學生綜合素養的提高，這時的輔導員應該具備較強的溝通能力，將專業課程與德育工作相結合，挖掘學生的發展潛能、創造力，提高學生的進步意識；而三年級輔導員可有就業指導課程教學研究或具有一定資質的教師擔任，做好大三學生的就業指導與創業教育，實現學校到社會的良好過渡。

第四，層級階梯式管理的應用。層級階梯式管理指的是通過全校上下的協作配合，各層級之間齊抓共管，逐級逐層分解學生管理工作的壓力及困難[4]。如適當下移學生管理的重心，處理和界定學生晚歸與漏宿，即：“學生綜合素質測評”與學生的晚歸和漏宿相掛鉤，學生晚上11點后返校即為晚歸，學生一學期超過3次漏宿則綜合測評不合格。又如：學校各層級之間互相配合，完成以下工作任務：①抓好宿舍內部管理工作，組織標準化寢室創建活動；②把好學校大門，對封閉式管理制度加以落實，保障校園的穩定和安全；③把關各棟寢室的大門，加強查寢的力度，增強寢室內部的安全。

3.結束語

高職院校的學生管理工作作為一項復雜而長期的工程，任重而道遠，只有采用科學系統的方法，才能保證學生管理工作的可操作性和針對性。在學生工作中運用分層遞進管理模式，高職院校應該立足實際，恰當運用跨層縱向管理、同層橫向管理、長幼遞進式管理、層級階梯式管理等方式，尊重學生的個性差異，準確把握發展時機，從而適應時代的發展需要，培養出社會所需的專業人才。

參考文獻：

[1]謝昌明.張孝金.高職院校學生工作分層遞進管理模式初探[J].價值工程，2015，34（17）：242-244.[2017-08-04].

[2]楊超.淺談高職院校學生管理工作新模式[J].遼寧高職學報，2015，17（04）：110-112.（2015-06-01）[2017-08-04].

[3]陳衛增.胡永舉.李凝.徐洪.工學結合“分層遞進”式技能實踐教學體系[J].實驗室研究與探索，2013，32（05）：194-197.[2017-08-04].

[4]鄭國榮.胡依琴.劉小湘.李紅梅.分層遞進教學模式的構建與實踐[J].唐山師范學院學報，2010，32（02）：131-133.[2017-08-04].

作者簡介：

翁宇，男，內蒙古建筑職業技術學院機電與暖通工程學院團總支副書記/學生工作辦公室副主任。endprint