微課在高職室內設計教學中的應用

周麗雁　羊雙全

【摘 要】本文提出在高職室內設計教學中加入微課的方式，以擺脫傳統教學方式的枯燥，豐富學生的學習方式。

【關鍵詞】微課 高職 室內設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0090-02

微課就是借助視頻這一工具，展示者可以在視頻里展示自己想要講的知識點、教學的步驟、目標等，目的就是通過讓觀看者觀看微課，對知識有整體的把握和認識，快速構建知識框架。因此，微課的主要特點就是：時間較短，靈活性較強，以核心內容為主。

近些年，國家十分重視教育事業，對高職教學也進行了相應的教學改革，教學改革明確指出在高職的教學中一定要結合現在的信息技術發展。如今信息技術發展十分迅速，這也就使得視頻的多種播放與傳播成為可能，微課實際上就是將教材上的知識通過視頻的形式展現給學生。這樣學生就可以由原來的靜態學習變成現在的動態學習。在教學過程中，教材的知識都比較抽象，學生學習專業知識的過程就是將這些抽象知識形象化的過程，而實踐就是學生根據自己對學習知識的理解，將形象的知識轉變為技能操作。由于學生的轉變能力各不相同，在轉化的時候可能會出現問題，這就會使學生的成績有高有低。微課就是將教材中抽象的知識，通過動態圖像直觀地呈現給學生，這樣就會使學生在學習過程中容易很多。

實際上，高職學生在學習室內設計的時候存在很多問題，比如：注意力比較分散、對這一課程沒有興趣、學習不夠積極主動等，在加上室內設計課程很多都需要計算機操作，操作的各個步驟都是緊密相連的，在傳統的教學中老師都是借助多媒體給學生展示，這樣只要學生一不留神，就會錯過一些步驟，那么老師在給他們分配任務讓他們自己操作的時候，他們就很難完成，這也就是學生學習效率不高、老師輔導任務較多的原因。而如果運用微課授課的話，學生可以對課前、課上、課后的學習視頻隨時觀看，對于一些學習能力較差的學生來說，他們可以重復觀看視頻，這樣無論是學習好的學生還是學習差的學生，都能對所講的內容有更深的理解，可以提高室內設計教學的質量。

一、現階段高職室內設計教學的具體情況

（一）學生缺乏自主學習的能力和深入探究的熱情

高職大部分學生對未來缺乏規劃，不能將現在的學習和以后的工作結合起來。有些學生的學習能力較為欠缺，使得他們根本跟不上老師講課的速度，因此，接受信息的程度較低，對知識的掌握和理解存在偏差。另外，很多學生很少與教師進行溝通，對于存在的問題并不努力尋求解決辦法，長此以往，這門課程的很多知識都會存在漏洞，學生不能系統掌握知識體系和框架，慢慢地也就對這一學科失去了興趣。

在高職院校，室內設計專業包括很多門課程，有些學生錯誤地認為，只要學好和自己專業有關系的課程就夠了，實際上，還遠遠不夠。比如：學習室內設計的學生可以學習一些服裝設計的知識，這樣他們在色彩和搭配方面就會有很大的進步；另外，還可以學習一些旅游專業的知識，這樣他們在設計產品的時候不僅僅會考慮產品的外表，還會考慮到它的實用性。

（二）學生的技能練習不能與社會實踐結合起來

高職學生如果選擇室內設計這一專業的話，他們需要學習三年，這三年大部門的時間都是進行教材的理論知識講解，只有等到最后一年的最后一個學期，他們才能外出實習。在平常的學習中，學生只是學習一些技巧、方法等，嚴重缺乏社會實踐，使得學生的技能練習與社會實踐完全脫節，等到學生畢業以后要參加工作的時候，就會發現自身缺乏實踐，工作中很多問題都不是很懂，這很容易使他們對自己失去信心。

（三）老師的教學方法不能很好地促進學生的發展

就當前的發展形勢來看，社會對于室內設計人才的需求是分層次的，很多高職院校看到社會的這一需求，紛紛開設室內設計這一專業。在教學方面缺乏一定的經驗，同時在方法和模式上較為傳統，依舊采用其他專業課程的教學方法，并不能適應和滿足社會對室內設計人才的需求。設計本身注重實效性，學生應具備一定的創新理念，融合現代化特點，在傳統模式的基礎上進行創新。教師采用傳統的方法進行教學，在一定程度上并不能促進學生的發展，學生學到的技能和自己的學歷不符，他們所學的知識不能滿足他們以后工作的需要，即高職院校培養的學生在專業技術等方面并沒有合格。

（四）授課老師水平有限且不能及時接受新的事物

老師在學生的學習中對學生有很重要的引導作用。所以，老師在平常的授課中只是進行教材理論知識的講解是遠遠不夠的，同時還要講解一些跟學習有關的課外知識和社會的實踐經驗。然而，近些年高職院校一直在擴招，很多高職院校的規模也是越來越大，很多高職院校開設室內設計專業還沒有太長時間，學校的相關老師較少，不得不讓人們對未來老師的素質擔憂，而老師們的素質將會直接影響高職院校的室內設計專業的教學水平。再加上現在很多人都覺得老師的社會地位比較低、工資也不是很高，使得很多高素質的人才不想從事教育事業。就當前高職院校的教師團隊來看，很多年紀、資歷較大的老教師帶年輕的教師，這就造成了老師們接受新事物不夠及時、教學方法過于老套等問題，最終阻礙了學生的自身發展。

二、微課在高職室內設計教學的應用

高職院校肩負著為社會培養人才的責任。在高職的室內設計課程中加入微課，是對傳統的教學方法的創新，能夠擺脫傳統教學的單一、枯燥、乏味等問題，豐富學生的學習形式，使他們熱愛室內設計這一專業，并積極主動參與學習，也只有這樣才能真正促進學生的發展，才能建立現代化的高職教育體系。

（一）應用微課培養學生自主學習的能力

微課與傳統的教學模式有些不一樣，它的特征是：短但精。視頻的內容是老師經過深思熟慮篩選出來的核心內容，學生看完以后能夠快速地理解和掌握相關的知識點。就當前高職室內設計的發展來看，運用微課進行授課，并且加入實踐的環節，這樣可以激發學生的學習積極性。而且運用微課學習，學生們可以結合自身的具體情況進行選擇性的學習，同時對于一些學習能力較差的學生，他們可以提前進行課前預習的學習，并且課后他們還可以加強學習，這樣他們就可以對老師所講的知識理解得更加透徹，同時也能跟上老師講課的進度。

（二）應用微課平衡校內學習與校外的教學

運用微課進行室內設計教學，增大了教學地點的選擇性，老師可以結合教學要求進行相應的選擇。老師在微課錄制的時候可以借助學院內部設備齊全的地方或者借助校外的實踐場所，使學生產生一種身臨其境的感覺，這樣微課所呈現出來的知識可以和老師的課上講解順利連接起來，理論實踐結合，讓學生體會學習的實用性，為以后的工作打下堅實的基礎。

（三）應用微課增強課程教學的針對性

微課解決了現階段高職室內設計教學中的很多問題，對人才的培養有很大的幫助。它是以多媒體為主的教學模式，為傳統的室內設計教學注入新的活力。老師將要講的知識點和教學的一些環節的重點內容通過視頻的形式呈現給學生，學生們可以帶著自己的疑問，隨時隨地觀看老師錄制的視頻，使他們的學習生活更加豐富多彩。實際上，微課教學不是只有視頻教學，除此之外還有教學課件設計、課后練習、課后思考等，這些資源使學生的學習更有針對性，即這些知識的學習對他們以后的就業有很大的幫助。

（四）提高高職室內設計教師的專業素養

微課的產生，增加了教育資源，學生們隨時隨地都可以學習知識，這樣他們可以利用課下時間來學習自己不能理解的知識和技能，激發了學生學習室內設計的熱情，他們會積極主動參與到學習中，提高了學生的自學能力，同時學生還會對所學的知識進行深入的探究學習。對于授課的老師來說，中國的很多微課網站有微課比賽、對老師的專業培訓、老師之間交流等，同時還有些網站是專門進行微課在線教學的。以上這些資源，有利于進行高職室內設計的老師們進行交流溝通，這樣他們在交流中就會學到很多新的東西，如：教學的理念、教學的方式和方法、管理學生的方法等，這樣就可以豐富高職室內設計專業授課老師的知識與素養，對他們的教學是十分有利的。

總而言之，微課教學與一般的視頻教學是不同的，它是課程建設必不可少的一部分，同時還是國家倡導的教學模式。利用微課教學可以在較短的時間里，把重要的內容快速直觀地呈現給學生，同時學生的學習時間比較寬松，老師的教學效果比較明顯，因此，微課是老師教學與學生學習的很好工具。現在階段高職室內設計教學存在這樣那樣的問題，這個時候在高職室內設計教學中采用微課教學模式，可以解決高職學生在學習室內設計過程中缺乏實踐的問題、授課老師專業素養不高的問題等，豐富學生的學習生活，使學生積極主動參與學習，最終老師的室內設計教學質量也會大大提升。

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【作者簡介】周麗雁，廣西城市職業學院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現代環境藝術設計；羊雙全，廣西城市職業學院講師，工程師，研究方向：西南民族建筑與現代環境藝術設計。

（責編 丁 夢）