中高職銜接視閾下高職實踐課教師的素質和能力需求及提升策略

【摘 要】本文在分析中職升高職學生特點基礎上，對高職實踐課教師應具備的素質與能力進行論述，并提出提升實踐課教師相關素質與能力的具體策略：合理安排教師教學計劃和教學任務，積極組織教師參與冶金行業的專業會議，鼓勵教師參加各種培訓活動及攻讀更高學歷。

【關鍵詞】中高職銜接 實踐課 教師 素質 能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0100-02

近年來，關于中高職銜接的研究日漸增多，研究內容主要集中在課程體系以及相關保障體系的構建及優化等層面。一般而言，中職升高職的學生具有一定的特殊性，因此，為確保中高職間的有效銜接，應當立足中職升高職學生的具體特點來探索中高職銜接的相關問題。在此背景下，本文以工業分析技術專業實踐課教師為例，在對中職升高職學生的特點進行分析的基礎上，對高職實踐課教師應具備的素質和能力進行論述，并探討培養實踐課教師相關素質與能力的具體途徑。

一、中職升高職學生的特點

（一）理論基礎薄弱

中職的學生在升入高職之時，其基礎知識較為薄弱，而實操技能相對較強。因此中職升高職的學生擅長技能學習，可以在此方面熟練使用學習策略，然而理論上的缺陷，導致他們無法很好地掌握技術原理。受理論基礎的限制，中職升高職的學生難以將一種技術上掌握的技巧運用到其他技術上，即“舉一反三”的能力較差。

（二）實踐能力較強但缺少規劃

高職的課程與中職的課程設置，在基礎課程上，存在著嚴重不一致甚至脫節的情況，而在專業課程上，則存在重復。因此，中職的學生在進入高職之后，在文化課上的學習比較吃力，卻可以輕松對待專業課。可見在我國的職業教育中，中職與高職之間在學習上尚未銜接。這就導致中職升入高職的學生在剛進入高職時，感覺還比較迷惘，并沒有真正考慮好到底該干什么。這種狀況下，學生對自己缺少職業規劃，提不起學習的興趣。還有些家長認為孩子還小，不適合留在家長身邊，因而交給學校請老師看管孩子。在這種情況下有部分學生無心學習，這就需要老師的正確引導。

二、中高職銜接下高職實踐課教師應具備的素質與能力

（一）具備管理學生的能力

一個合格的教師不僅僅是教書，更重要的是育人，一個好的教師應該具備管理學生的能力。中職升高職學生所具有的特點決定了他們的特殊性，不能等同于普通大專生進行管理。實踐課教師與學生的接觸比較多，更熟悉了解他們，也更容易接近他們，管理起來更得心應手。這就要求教師平時要多觀察，多與學生接觸，了解他們的想法和狀況，以民主的管理方式，形成學生自我管理，重點是培養他們的學習興趣，在專業技能培養上積極推進，在班級中形成一種學習上的競爭，然后才更便于管理。

（二）有較強的理論基礎

工業分析技術專業實踐課教師應具備的理論基礎包括以下四個方面：

一是掌握無機化學、有機化學、分析化學和儀器分析等課程知識，同時掌握酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定等常規知識，并能夠靈活地運用這些化學知識。此外，在儀器分析方面須掌握紫外可見分光光度法、原子吸收分光光度法、示波極譜法等原理和方法。

二是熟悉冶金工藝相關知識。目前冶金行業公司的崗位設置上，分析崗位與工藝崗位有所關聯。因此熟知冶金工藝的原理，以及冶金工藝的測定項目產生的原因，并且對冶金工藝中所分析的樣品略有所知，有助于冶金分析工作的開展。

三是掌握教育技術，并能夠熟練應用。在考取高職教師資格證前，需要學習高職教學中的主要教學規律，教學技術和基本理論內容，高職教師須熟記這些內容，并在高職教育的實際授課中進行應用。

四是掌握相關安全知識。高職實踐課教師不僅要在學校里的實驗中，還要在冶金企業實際進行的生產實習中，加強對學生的安全教育。冶金專業的實操課程中，無論是實驗，還是企業實習，都會接觸各類化學試劑，或者化學物品和化工環境，因此實踐課教師需要熟悉危險化學物質，包括有毒、有害、腐蝕、致敏、易燃、易爆等的化學物質，了解化學反應的危險情況。在實踐教學中，做好防范措施，避免任何化學事故發生。

（三）有較強的實踐技能

實踐課教師在具備扎實的理論知識基礎上，應當掌握一定的實踐技能，包括但不限于下列兩類：

一是熟練使用各類儀器設備，并熟知其運作原理、儀器結構以及設備維護方式。為學生做實驗示范時，須保證測量數據的準確性，并在操作時為學生講解實驗原理，以及操作期間的注意事項，告知學生操作期間可能出現的一些問題和應對方法。實驗操作期間指導學生按照教師的操作步驟自行操作，讓學生感受實驗操作的樂趣，并能夠熟練掌握實驗操作的每一個細節。這需要實驗指導老師具有豐富的實驗教學經驗以及實驗技能，以避免出現學生無法從指導老師的課堂上學到新的內容。

二是掌握現代教育技術。礦石分析、冶金中控分析等與冶金企業有緊密聯系的課程，多是采用實踐教學方法。實踐教學法可以與現代教育技術起到相輔相成的作用，例如在講解儀器結構、冶金中控分析原理、冶金工業操作規范等內容時，使用多媒體設備，可以形象生動地給學生以直觀感受，并且可以一個班級的學生一起來進行學習。

（四）熟悉冶金企業生產部門的各環節操作

實踐課教師需要熟知礦石分析、冶金中控分析等課程中的分析原理、試劑以及計算分析過程，了解其中可能出現的問題以及應對方法。這些課程是高職所設置的課程中，與冶金企業有直接關系的課程，因此需要教師熟練掌握分析原理，可以運用多種分析方法，熟知每個分析方法的優勢和劣勢，做到觸類旁通，并且了解這些分析原理和方法在企業實際工作中的應用場景。

（五）能將學校的實訓教學與企業的生產實踐相結合

高職院校的教學目標中，強調三點結合，即學與做、學與用、學與創的結合。冶金技術學校教學中，較為重視對學生的理論基礎教學，以此來拓展學生的知識面。同時也注重實踐教學，著重培養學生的冶金實踐能力，以提升實際工作中解決問題的能力。目前市場對冶金人才的需求量越來越多，因此具備了學校與企業合作的條件。目前高職冶金專業的重要特色便是，建立學校與企業的合作機制，并完善合作制度和流程，以促進高職學校不斷地完善教學體系，改善實踐教學。由此，教師應具備較強的專業能力，以實現學校實訓教學與企業生產實踐之間的有機結合，滿足學校與企業聯合培養人才的需求。

三、提升高職實踐課教師相關素質與能力的策略

（一）合理安排教師教學計劃和教學任務

在實踐課教師的教學計劃中，添加企業實踐的內容。實踐課教師在參與企業實踐時，需對企業的生產情況、經營狀況和行業趨勢有一個全面的了解，如企業主要生產的產品類型、生產工藝流程、使用的生產設備是哪些等。由學校教務處安排企業實踐計劃，參與企業實踐的教師，與企業合作的教學項目，等等。

高職院校應做好培訓預算和培訓計劃，并按照計劃實施落地培訓，保證培訓效果。參與培訓的教師需要有共享的精神，在參加培訓之后，向其他教師分享培訓的成果，并提出教學的改進建議，在校園中形成人人分享、共促校園發展的氛圍。

（二）積極組織教師參與冶金行業的專業會議

積極主動地加入各類專業協會和學術團體，與專業人士保持密切聯系，以掌握科學技術行業最新的發展動態。學校可鼓勵專業實力較強的教師參報市級科研項目，或擔任企業顧問，為企業提供技術咨詢等服務，幫助企業進行技術改造。積極參與實踐項目，實踐課教師也可以在這個過程中提升專業實力，并對教學方式進行改善。

（三）鼓勵教師參加各種培訓活動及攻讀更高學歷

實踐課教師需要完成教育理論和法規的學習，并考取教師資格證。在此基礎上，學校應鼓勵實踐課教師主動參加各類培訓活動以及教學研討活動，加強和國內其他高職院校的聯系，與優秀的高職院校定期開展交流活動，互相學習，完善教學管理工作，持續提升教學水平。同時，根據高職院校的專業建設實際情況，學校可鼓勵青年教師積極攻讀更高學歷，如碩士、博士學歷，可采取為完成學業的青年教師報銷部分學費的獎勵，以提升學校教師的整體知識水平，以及在職教師的整體學歷水平。

總之，必須高度重視強化中高職銜接下的高職實踐課教師隊伍建設，促進高職實踐課教師素質與能力的有效提升。在明確行業對教師素質與能力的需求以及中職升高職學生的特殊性基礎上，以教師實踐能力提升為核心，探索可實施的方向，提出具有可實施的辦法，提煉為各高職院校可進行學習的案例方法。

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【基金項目】2016年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2016A003）

【作者簡介】戴麗艷（1978— ），女，廣西桂林人，廣西現代職業技術學院講師。

（責編 蘇 洋）