英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用

于艷麗

摘要：英語繪本有助于幫助小學生閱讀能力的培養，這是由于它具有情境性與啟發性的優勢。在選用繪本時，我們要注意學習對象和學習目標，并通過把握故事主線、體味故事情景和發揮學生想象力來實現其應有的學習效果。

關鍵詞：英文繪本；小學英語；英語閱讀教學；運用

繪本是主要以圖畫呈現的方式或者以圖畫與文字說明相聯結的方式敘述具有高度故事性的文學作品。繪本具有區別于文字作品的明顯特點：它以生動、極具美感的美術圖畫闡釋了連續性的故事情節，并且實現了對閱讀者的教育功能。繪本在相當程度上以美麗的圖畫彌補了低齡少年在語言知識上匱乏，有利于幫助讀者打開一扇了解外部世界的窗口。優美的連續圖畫，輔之以最簡化的語言表達，極易激發起小讀者們的閱讀興趣，讓讀者感受到閱讀的快樂[1]。

一、小學生英語閱讀的現狀分析

對于大多數小學生而言，這是他們對于英語這門外語的初始學習階段。但是不同地區的小學生的英語水平有著較大的差距。隨著我國基礎教育階段的語言教學水平的不斷提高以及外語環境的日趨向好，小學英語課對于學生的英語能力提出了越來越高的要求，特別是較高的語言閱讀能力和對于語境中信息的挖掘能力。在這種情況下，小學英語課出現了對于課文機械式背誦、語法分析等違背小學生心理發展特點的教學做法。但是，學生對于英語單詞、語法知識等掌握實在太少，導致了他們對于短文閱讀出現了普遍的畏難排斥情緒，對于生詞的理解無法融入到在語境中的理解、推理和判斷。久而久之，學生的短文閱讀能力陷入了惡性循環之中。

小學英語課內閱讀的不足還表現在學生大多遵循通讀英語短文、然后查看答題，最后返回短文尋找答案的僵硬模式。通過這種閱讀訓練，學生往往能夠取得較好的英語分數，但是有針對性查找信息、靈活轉換原文信息以及合理推理的能力卻很難發展起來。在回答問題時，學生也多會表現為模式化的摘抄原文單詞的現象。這些英語學習中的不足無法通過原有的課堂加以解決。這就需要適當地布置課外閱讀任務，引導學生在課外做出適當的閱讀任務的延伸以及閱讀技巧的訓練。同時，在課堂上適當地采用圖文并茂的繪本教學方法。囿于小學生英語能力的現實水平以及他們的心理發展特點，我們認為英文繪本的引入是非常適合的方法[2]。

二、英語繪本在小學生閱讀中的優勢

1、圖文并茂的特色，具有很強的代入感。優秀的英語繪本總是會留下作者最深深的個性烙印，并且以圖解文的方式生動地解說故事的發展。在TheLittlePrince中，制作者獨具匠心，通過浮雕式的圖案設計，鏤空的圖案以及可以打開的圖畫，讓小讀者隨著圖畫的演進而徜徉于想象的世界之中。圖畫下面的英語詞匯是極為簡潔的，也許就是幾個簡單單詞構成的一個詞組，或者干脆就是一個單詞。總之，讀者只要結合圖畫就能反推單詞的涵義。這時候，圖畫本身就變成了會說話的語言。此外，英語繪本還會適時地植入語音的播放。在不知不覺中，小讀者就學會了從語境中來學習英語單詞，并通過連續性的圖畫來查找、推斷生詞的含義以及邏輯性關系。

2、精挑細選的語匯，具有很強的啟發性。英語繪本的作者都是非常細心、貼心的朋友，他們往往會在繪本中提供很多供小讀者學習英語的機會，當然如果他們沒有興趣或者一時還不能理解也無妨。在圖畫邊上附注的英語說明大多是極富生活氣息的英語日常用語或者是能夠點名故事主題的概括性語言表達。總之，繪本中的英語不會成為讀者們前進的攔路虎。看與不看都沒有關系，看則你能有額外的英語語言表達的收獲，不看也不妨礙你對故事的理解以及演繹。這些英語繪本中的英語句子多是帶有啟發性的，而且往往點到即止[3]。

三、如何使用小學生英語繪本

1、英語繪本的選用。選擇英語繪本時，我們主要要考慮學習對象和學習目標兩個因素。首先，我們來談談學習對象。對于小學低年級同學，繪本中的故事情節的理解要重于對英語知識的掌握。換句話說，英語句子、語法或者其他知識的學習知識享受繪本閱讀的一個副產品。畢竟低年級同學的英語詞匯知識非常有限，閱讀能力也不是很強，因此，享受閱讀帶來的快樂才是第一位的。對于小學高年級的同學，我們傾向于推薦閱讀原版讀物。通過圖畫的幫助，能夠幫助同學有效地克服閱讀中遇到的各種障礙，養成借助語境與上下文合理推導有用信息的習慣。第二，我們要明確學習目標。根據小學英語新課標的要求，我們認為英語繪本的閱讀要實現兩個層次的學習目標：一是提高學生對英語的學習興趣，找到閱讀的快樂，敢于用英語表達思想或者復述故事。二是利用英語繪本來增加課本知識的復現率，以生動形象的方式提高學生的各種英語能力。

2、英語繪本的閱讀方法。（1）把握繪本的整體漢語，尋找故事的主線。英語閱讀中的一大技巧就是根據已知信息來合理推測未知信息。繪本的封面往往會點名這本書或者故事的最大亮點。因此，我們可以從繪本的封面開始培養學生抓取信息的能力。比如，我們可以讓學生根據封面圖畫展示的內容，自編一本故事。內容不加以任何限制，只要合理就可以。（2）對繪本語境的品味.在學生閱讀繪本的過程中，我們應當尊重學生的自主性探索，盡量不要打斷學生的閱讀過程。在完成整本繪本的閱讀之后，教師可以讓每位學生提供三個認為是最重要的句子并用英語說明原因，并最終由全班投票評出結果。教師還可以從繪本中摘抄出幾個關鍵詞，讓學生根據這幾個單詞來復述繪本大意。教師還可以在黑板上寫下幾個相關的句子，讓學生根據繪本內容判斷正誤等。（3）圖文的聯結，發揮學生的想象力.英語繪本的一大優勢是以圖畫的形式來彌補小學生在英語掌握上的不足，并且通過圖畫與英語之間的聯系來促進學生英語能力的提高[4-5]。圖畫既為學生提供了發展英語能力的機遇，又在最大程度上減輕了學生閱讀英語短文時的畏懼感，可謂“一石二鳥”。英語繪本以圖促文的方式，是小學生提高閱讀能力和掌握閱讀技巧的利器，有助于打開他們的想象空間，把枯燥的單詞形象化、情景化。

四、結語

總之，英文繪本以其圖畫與英語表達聯結的形式很好地滿足了小學生學習英語、培養英語閱讀能力的需要。因此，我們要精心選擇、推薦適當的英語繪本，并在閱讀教學加以靈活地運用。

參考文獻

[1] 白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].南京曉莊學院學報，2012，（05）：62-65+124.

[2] 陸芳.小學英文繪本閱讀教學研究[D].蘇州大學，2015.

[3] 葉一青.英文繪本閱讀在小學英語教學中的探索[J].海外英語，2013，（08）：38-39.

[4] 韓笑.小學英語繪本閱讀教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（04）：219.

[5] 莫燕香.小學英語繪本教學問題與對策研究[D].湖南師范大學，2016.