高中學生地理學習能力培養的幾點嘗試

馬淑萍

摘要：高中地理要重視基礎知識的學習，更要注重地理學習能力的培養。本文結合我校學生學習現狀和個人教學經驗，就如何培養學生地理學習能力方面做些嘗試和探討。

關鍵詞：高中地理；學習能力；嘗試

新課改要求以學生為主體，以學生發展為本，讓學生主動參與到教學活動中來，讓其學習方式向自主、合作、探究性學習轉變，成為課堂的主人。受傳統課程觀念影響，我校部分學生對地理學習興趣不高重視不夠，地理學習能力欠缺，學習效果不佳。針對這些問題，本文就如何調動學生學習積極性，培養地理學習能力方面做些基礎嘗試和探討。

一、把現實生活和地理學習聯系起來，讓地理融入生活

地理課標倡導“學習對生活有用的地理。”地理學是研究地球表層自然要素與人文要素相互關系和作用的科學，它來源于生活，又與生活、社會經濟密不可分。因此教師要多舉一些地理有關的學生身邊的事例，也可讓學生走出課堂，去親近自然，觀察自然現象，感受客觀真實的世界，學會解決一些生活常見的地理問題，進而認為學習地理有用，提升對地理學習的興趣，培養靈活應用知識解決問題的能力。

如學習《農業區位選擇》，我從學生熟悉并可能親身體驗過的臨夏百益草莓采摘引入，讓學生說臨夏地區還有那些特色農產品？（和政啤特果，永靖大棗，康樂牛肉，積石山花椒等）它們的生產地區能否對調？讓學生從身邊實例感知和思考農業區位選擇受多種因素影響，加深印象和理解。學習“太陽高度”，讓學生想在自家樓頂安裝太陽能熱水器，集熱板該朝著什么方向？通過這些生活化問題，吸引學生興趣，引導學生從生活中學習地理，鍛煉和培養思維能力。

二、充分應用地圖，學會自主高效學習

“地圖是地理學科的第二語言”，是地理信息的有效載體，識圖用圖與制圖能力是高中生必備的地理能力。新教材突出圖文并茂，各種地圖中蘊藏著大量的地理信息，并且色彩鮮明清晰易讀。在教學中，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點評在后”的原則，注重引導學生使用地圖，從地圖上獲取知識和信息，提高分析問題、解決問題的能力，逐漸樹立學生主動參與學習的意識，提高學習效率。

具體可用這些方法培養學生基本的識圖能力：一“文圖對照法”，即學生閱讀地理課本時不僅看文字，同時跟課本圖表結合起來。二“圖文對照法”，學生面對一幅地圖，能最多的說出課本相關的知識，以圖為載體理解和記憶主要知識，提高學習效率。三繪制重要地圖，如大氣受熱過程圖，等高線地形圖等，在繪圖過程中培養高效識圖和應用地圖的能力。

三、把課堂還給學生，讓學生自主合作和探究學習

新課標提出課堂活動的主體是學生，教師是參與者、組織者、實踐者。因此教師應把課堂交給學生，把黑板、講臺交給學生，解放學生的思維，使每個學生都有展示才華的機會，讓其在合作探究的互動中完成活動內容，培養地理能力。因此教師要設計好課堂活動，盡可能讓不同層次的學生參與到教學中來。如學習城市化時，可讓學生自編自演小品《農民進城》，學生分角色扮演進城農民、政府官員、警察、商人、普通市民，通過進城務工農民的不同經歷和不同人對待農民進城的態度，反映農民進城對城市建設做出的貢獻，也給城市管理帶來的問題。寓教于樂，讓學生體驗地理學習的成功樂趣，感到學習地理是有意義的事情。

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探究者”。在課堂教學中采取探究性學習，通過學生自主獨立發現問題和調查、實驗操作、信息收集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識和技能，發展情感與態度，進而培養學生的探索精神和創新能力。如講環境保護時，可引導學生：臨夏環境污染的現狀怎樣？破壞環境的現象有哪些？請設計一個環境污染調查表，并寫出調查報告和環保倡議書。這樣既增強學生學習地理的趣味，又能培養學生思考活動探究的能力。

四、創設地理教學情境，激發學生求知欲

新課標提出：“教師要在地理教學中轉變學生機械模仿，被動接受的學習方式，促進學生主動學習。”這為中學地理情境教學提出必要性。生活問題情境和多媒體情境創設是經常使用的手段，還有別于其他學科的地理教室情境創設等。教師可靈活采用相應手段，以實現誘發學生學習動機、培養學生思維能力、增強學生合作意識等目標。

1、生活問題情境創設。地理很多內容是生活中真實存在的，如人口遷移，城市化表現和問題，農業發展等。在課堂教學中聯系實際，創設生活問題情境，就能加深學生對教材內容的理解和應用。

2、多媒體情境創設。地理教材中關于事物運動的內容較豐富：地球自轉和公轉、氣壓帶和風帶移動等。事物的運動是一個動態過程，傳統教學無法把動態過程現場再現，要理解這些知識對學生來說很困難，因此要激發其思維，培養其創造能力也就更難。而運用多媒體動畫，把動態過程展示在學生面前，就可輕松突破難點，為課堂教學創設出能夠激發學生思維，增強創造力的情境。

3、地理教室情境創設。有地理教室的可充分利用地理教室硬件資源，努力開發軟件資源。硬件包括模型類、地圖類、觀測儀器等。軟件資源開發，注重發揮學生興趣小組或社團作用，用小組地理作品來豐富教室墻面，小組名稱上，用行星、大洲、省內地區名稱等方式命名。也可在地理展示區展示社會調查報告、實地景觀照片、野外考察報告、地理小報旅行記等。用板報介紹鄉土地理知識，營造地理氛圍，滲透地理思維應用習慣。

新時代的高中地理教育工作者，不僅要做知識的傳授者，更應該成為育人的伯樂，幫助學生樹立遠大理想，激發學習興趣，讓他們積極主動快樂的學習，使地理課堂“活”起來。更要培養學生高效學習地理的基本能力，使教學效果事半功倍，實現真正意義上的高效課堂。

參考文獻

[1] 沈國興.高中地理教學中學生識圖能力的培養[J].中學教學參考，2014，（10）.

[2] 黃玲.淺談學生如何調動學生學習高中地理的積極性[J].少智報，2012，（44）.