傳播學理論在思想政治教育傳播中的運用

鄭洵華

摘 要：在新的社會形勢下，通過借鑒、吸收傳播學理論來推動思想政治教育傳播，對于探索思想政治教育改革和發展的新路徑有重要意義。當前我國高校思想政治教育傳播還存在著思想政治傳播主體綜合素質較弱、思想政治傳播客體個性增強、思想政治傳播內容復雜以及思想政治傳播載體創新不足等問題。為此，借鑒傳播學理論來提高思想政治教育的有效性，要抓好傳播主體“把關人角色”，發揮傳播客體“意見領袖者”作用，發揮傳播內容“議題設置”功能以及合理運用傳播新載體。

關鍵詞：傳播學；思想政治教育；問題；有效性

中圖分類號：G641；G206 文獻標識碼：A

一、傳播學在思想政治教育傳播中的地位

思想政治教育與傳播學在學科結構上具有相似性，在基本要素上具有對應性，它是一種特殊的信息傳播活動。當前我國的思想政治教育研究主要還停留在學科本身，與其他學科交叉融合探討思想政治教育有效傳播的研究較少。為此，在大眾媒介快速發展的新時代，把握傳播媒介的時代脈搏來推動思想政治教育的傳播，有利于豐富思想政治教育學科理論，拓寬思想政治教育視野，同時也有助于探索思想政治教育改革和發展的新路徑，實現思想政治教育理論和實踐的雙重變革，提高思想政治教育傳播的有效性，推動思想政治教育工作的順利開展。

二、當前思想政治教育傳播存在的問題

1.思想政治傳播主體綜合素質較弱，影響思想政治教育傳播的可信度

根據傳播學的“可信性效果”理論，傳播者的可信度與其說服效果成正比例關系。當前，高校思想政治教育傳播主體的綜合素質不強對思想政治教育傳播的可信度產生了一定的影響，主要體現在以下兩個方面：第一，高校思想政治教育傳播者自身思想政治教育狀況尚待改進，據部分《教師思想政治狀況滾動調查報告》稱，當前“教師對一些根本性的理論問題和重大政治是非問題認識比較迷糊甚至存在較大偏差”。而且，高校有些領導和教師甚至認為大學生思想政治課僅僅只是響應教育部規定而開設的形式課程，忽視了對大學生的思想政治教育。第二，高校思想政治教育傳播者大多工作經驗不足，影響了與學生的對話、交流和教育。當前高校部分不具備思想政治教育專業背景的思想政治實踐工作者，在教育引導學生的過程中難免因為專業知識匱乏而出現力不從心的尷尬境況。而且，高校很多具備豐富思想政治教育專業知識的工作人員往往是理論的科研人員，較少從事專門的思想政治教育實踐工作。

2.思想政治傳播客體個性增強，影響思想政治教育傳播的可接受性

大學生是高校思想政治教育傳播的主要客體，處在互聯網高度發展的時代，他們個性較強，看待事物有自己的獨特見解，同時也極易受到不良信息的影響，由此在一定程度上影響了思想政治教育傳播的可接受性。首先，大學生的自主意識不斷增強。受網絡媒體的影響，大學生在接受信息的過程中不再滿足于傳統的說教灌輸，而是傾向于根據自己的想法對傳播信息做出選擇和判斷。其次，大學生的逆反心理突出。由于網絡信息規范管理不到位、大學生辨別是非能力還不強等原因，大學生容易受社會不良信息的誤導而產生對思想政治教育的逆反心理，阻礙了思想政治教育的順利傳播。最后，大學生從眾心理明顯。大學生還處在世界觀、人生觀和價值觀的形成階段，是非辨別能力較弱，于是在接受思想政治教育信息的過程中，往往會無意識地按照他人的選擇和意愿去理解和接受信息。

3.思想政治傳播內容復雜，加大了思想政治教育傳播的難度

在當前新媒體快速傳播發展的新時代，思想政治教育信息呈現出的海量化與碎片化特點容易影響大學生對信息的分辨和選擇。信息一旦被上傳到網上，各媒體平臺將以最快的速度從不同的角度對信息進行解讀進而將其傳播到世界上的每一個角落。大學生是一個充滿朝氣、個性較強的特殊群體，但同時他們的選擇、判斷能力還比較差，對信息良莠的辨別尚不完備。因此，處在信息紛繁復雜的環境中，他們容易因判定不當而做出錯誤的選擇。由此可見，日益增多、復雜的思想政治教育信息干擾了大學生對信息的正確選擇，不利于思想政治教育工作的順利開展，加大了思想政治教育信息傳播的難度。

4.思想政治傳播載體創新不足，減弱了思想政治教育傳播的吸引力

在當今互聯網快速發展、新媒體不斷創新的時代，新媒體的發展為思想政治教育的傳播提供了現代化方式和手段。但當前我國的思想政治教育傳播新載體還存在創新不足的缺點，高校以領導、輔導員等思想政治教育工作者組織策劃的各級各類活動，以及以教師為主導的課堂講授的傳統方式和載體已經滿足不了大學生對傳播新載體的需求。在教育教學的過程中，我國高校當前的傳播載體還達不到與學生個人的輕松對接，還沒能真正實現把大學生特點和新媒體特征緊密結合起來的目標。國內目前提出和應用的慕課教學、網上精品課程等新型教學方式以及學校官方微博、微信、論壇的建立為思想政治教育的傳播發揮了一定的作用，但我國思想政治教育載體創新的現狀還滯后于新媒體本身的發展速度。而且，我國當前高校的思想政治教育傳播載體對融媒的整體能力較弱，還沒能根據學生的需求將分散的信息資源和媒體平臺進行合理的整合。

三、借鑒傳播學理論，提高思想政治教育傳播的有效性

1.抓好傳播主體“把關人角色”，提高思想政治教育的傳播威望

“把關人”的概念是傳播學的重要范疇，是由傳播學的先驅者之一庫爾特·盧因最早提出來的。他把在傳播過程中負責搜集、整理、選擇、加工與傳播信息的傳播者稱為“把關人”。在高校系統的整體運行中，思想政治教育工作者是高校思想政治教育信息的傳播者和“把關人”。面對社會形形色色的復雜信息，思想政治教育傳播者必須對這些信息進行篩選、加工才能傳播給學生。學生接收信息的好壞、真假，他們思想政治素質的高低很大程度上都取決于思想政治教育傳播者能否對信息進行“過濾”和傳播。為此，思想政治教育傳播者首先要提高自身的理論基礎，加強對馬克思主義理論知識的學習和運用，提高自身的思想政治教育認同，同時對相關學科的專業知識也應當有所涉獵。其次，要強化自身的實踐創新能力，善于從一般問題中分析規律，總結新方法，用新思維、新方法分析和處理思想政治教育工作。最后，還要提高自身的媒介素養，善于運用新媒體技術與學生進行溝通，提升教學效率增強自身使用新媒體技術的業務能力。

2.發揮傳播客體“意見領袖者”作用，提高思想政治教育傳播的針對性

“意見領袖”是傳播學中“有限效果論”的重要觀點，最早是由美國學者保羅·拉扎斯菲爾德提出來的，它指的是“在人際傳播網絡中經常為他人提供信息，同時對他人施加影響的‘活躍分子”。“意見領袖”廣泛存在于高校思想政治教育活動中，除了思想政治教育工作者、共青團、社團等正式組織和群體，大學生中的“意見領袖”也是高校思想政治教育的重要力量，因此，要善于發現和發揮大學生“意見領袖者”作用。高校大學生“意見領袖”指的是那些在學生群體中因具有特殊個人魅力，對其他學生具有影響力的非正式群體，他們與周圍同學是平等的關系，是在學生人際圈中自發產生的，得到大多數學生接受、認可甚至佩服的靈魂人物。關注大學生“意見領袖”，發揮其對周圍學生的正面影響力，高校思想政治教育者，一方面要多與這些“意見領袖”交流，了解和關心他們的想法，引導他們正確思想觀念的形成，鼓勵和支持他們暢所欲言、建言獻策；另一方面要根據時代的發展培育政治覺悟高、社會服務能力強、媒介素養高的大學生“意見領袖”，為他們搭建自我表現和發展的實踐平臺，并且充分發揮他們的榜樣示范作用，通過優秀典型影響和感染其他學生。

3.發揮傳播內容“議題設置”功能，提高思想政治教育傳播的影響力

“議題設置”理論是傳播學中用來提高內容傳播效果的重要方法，是由美國學者 M.E.麥肯姆斯和 D.L.肖提出來的，該觀點認為“媒介對某個問題的突出程度與公眾對該問題的重視程度具有高度的一致性。”在復雜多元的社會環境中，思想政治教育者要有意識地進行“議題設置”。發揮思想政治教育傳播內容的“議題設置”功能，高校思想政治教育傳播者要在時間和內容兩個方面精心設置議題。在時間上，傳播者要注意把握內容傳播的最佳時機。高校思想政治教育的最佳時機就是在大學生對某一問題關注最多、討論最激烈，而且對問題發生機制、演變邏輯及教育意義最困惑的時候。高校思想政治教育者要及時抓住學生的需求，通過校園主頁、官方微博、微信、論壇等迅速設置議題，把事件的發生原因、發展走向、國家政策規定等登載出去，及時傳遞信息。而且，隨著事件的持續發生，高校思想政治教育者還要深入研究議題，進行深刻解讀和全面引導。在內容上，思想政治教育者要研究學生心理，加強與學生的互動，把握學生的興趣點，提高議題設置的吸引力。

4.合理運用傳播新載體，提高思想政治教育傳播的吸引力

在網絡快速發展的新時代，采用新媒體傳播思想政治教育，合理地運用傳播新載體，有利于提高思想政治教育傳播吸引力。為此，高校思想政治教育者一方面要適應新的媒體環境的發展，要全面了解、學習新媒體的相關知識，采用符合學生特征和需求的新媒體方式開展思想政治教育工作。比如，他們可以通過微信、QQ、電子郵箱、微博等通信方式跟學生進行交流，還可以建立專項思想政治教育主頁，設置與學生密切相關的特色思政欄目，并開展平等互動式的網絡社區留言板，讓學生可以及時參與思想政治教育的信息交流和反饋。另一方面，要整合高校各類傳播媒介，建立一體化的高校思想政治教育合力。

四、結語

在高校思想政治教育傳播中，要把校內綜合網站和校外各大新聞媒體、思政類專題網站密切結合起來，實現兩者的自由、高效鏈接，實現校內外資源“為學生服務”的一體化傳播態勢；還要依托網上教育傳播平臺，建立一支集傳播和管理于一體的高校思想政治教育隊伍，來實現思想政治教育的高效傳播和思想政治教育工作的順利開展，學生、教師、社會媒體人等都可加入其中，有助于構建一體化的高校思想政治教育合力。

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